课文生命桥的教学过程
设计理念
践行“阅读是教师、学生和文本对话的过程”理念,通过作批注,达到与文本的交流;通过小组交流全班交流体现师生、生生交流;通过最后写话达到我与“我”的交流。
教学课时:一课时
课前阅读:《藏羚羊的哭泣》、《蚁球漂流》
课前交流:
1.看一组动物世界里亲密和谐的画面,简单交流观后感。
2.结合羚羊的一组画面,介绍羚羊。
教学过程:
第一部分:倾听与自读
师配乐讲述故事,学生初谈听后感。板书感受。
1.学生出声读课文,要求读准字音,读通长句。
2.指导记忆并书写生字“悬崖”,师板画,指导书写。指导长句“下坠的身体又突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边”
3.学生默读,画出让自己感触深刻的句子,并多读几遍,有兴趣的同学可尝试做批注。
第二部分:品读与交流
1.四人小组交流:先说说自己画的句子,然后谈谈感受,再读读所画的句子,做到既要感动自己,也要感动别人。(5分钟)
2.全班交流──感动于谁?感动它的什么?师点拨。
第三部分:思考与表达
面对这神圣的情形,猎人们在想些什么?
补充阅读原作品部分章节。
尝试用上老师提供的词语,把此时心中最想说的话写下来。
交流部分学生的.写话。
第四部分:总结与升华
附本课在2006年6月在安徽省第二届小学语文“与新课改同行”课堂教学展示活动中一位听课老师做的教学实录,因录音效果,学生的回答未能全部记清。
课前交流(略录):欣赏一组动物图片,请学生说话(看了这组画片,你最想说些什么?)(浓浓的亲情,心里甜甜的……)
教学过程:
(一)倾听与自读
师:今天胡老师给大家讲一个发生在动物界的故事──生命桥。(背景音乐起,师深情读文)
师:听了这个故事你最想说的是什么?
生:这篇文章很感人,老羚羊很伟大,它牺牲自己来保护年轻羚羊。
生:很感动,老羚羊你真伟大!
师:这些都是同学们的最真实,最直接的感受,但是好故事还要静下心来慢慢的品读,我相信在随后的学习,同学们会有更大的、更深刻的感受。下面自己轻声地读一读课文,圈出本课中的生字,遇到长句子多读几遍。
生轻声读文。
师:好,同学们,在刚才的读文中,你发现课文中的三个生字哪一个最难记?
生:悬崖的“崖”上面是两横,不能写成三横。
师:同学们知道悬崖是什么地方吗?
生:就是指山特别陡峭的一面。
师:好,“悬”是危险,“崖”是山高而陡的侧面。(师随着学生讲解快速板画,指导书写“悬崖”二字并领学生读)
师:故事中的一群羚羊就是被狩猎者感到这样一座“悬崖”边,下面是万丈深渊,对面还是一座同样危险的──绝壁悬崖。前面是悬崖,后面是敌人,在这进退危险的境地,上演了一曲怎样令人惊心动魄的故事呢?谁能简单的说一说?
生:略
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