松鼠教学后记
这是一堂多元智能乡土体育活动,针对中班幼儿的年龄特点,以游戏为主,将故事情节贯穿于整个活动之中,由浅入深。下面请参考松鼠教学后记!
松鼠教学后记【1】“把学习的主动权还给学生!”这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获,然而在教学过程中,面对学生的追问,有时会引导失利。
在教学《小松鼠找花生》时,学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问:还有什么的果实是生长在泥土里的?我很“庆幸”,在备课的时候我备了:有山芋、土豆、马铃薯──
可是我还没有把话说完,她就抢着说:“老师,我爸爸说山芋在泥土里的不是果实,而是根,我们吃的都是山芋的根。”
自己的答案当及被学生否定,就谦虚的说:让老师去查查资料,再告诉大家。面对生成,我无所适从,我不知道怎样回答。最后只得简单了事,跳过坎去,给学生留下了永远的疑惑。
课后我反思自己的教学,显然这次失误,是我备课时不严紧造成的`。学生爱提问是天性,虽然在课堂上把我问倒了,但是我还是要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问。这不仅是教学的需要,更是张扬学生个性的需要。提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台,也是促使我自身提高,自身发展的源动力。
松鼠教学后记【2】把学习的主动权还给学生!这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获,然而在教学过程中,面对学生的追问,有时会引导失利。
在教学《小松鼠找花生》时,学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问:还有什么的果实是生长在泥土里的?我很庆幸,在备课的时候我备了:有山芋、土豆、马铃薯──
可是我还没有把话说完,她就抢着说:老师,我爸爸说山芋在泥土里的不是果实,而是根,我们吃的都是山芋的根。
自己的答案当及被学生否定,就谦虚的说:让老师去查查资料,再告诉大家。面对生成,我无所适从,我不知道怎样回答。最后只得简单了事,跳过坎去,给学生留下了永远的疑惑。
课后我反思自己的教学,显然这次失误,是我备课时不严紧造成的。学生爱提问是天性,虽然在课堂上把我问倒了,但是我还是要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问。这不仅是教学的需要,更是张扬学生个性的需要。提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台,也是促使我自身提高,自身发展的源动力。
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