雪儿教后记
本文是一篇形象鲜明、感人置深的充满爱心的故事,生动的情节,优美的语言,真挚的情感,给人以强烈的感染。根据教材特点,我主要从以下几方面进行教学:
一、自主探究。
语文课程标准明确提出:“学生是语文学习的'主人”,课堂教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。本偏文章形象感人,情节生动,饶有趣味,因此,本文善于创设平等、民主的“对话”氛围,使学生主动参与,自主探究,以求真正体现新课程理念。在揭示课题后,我让学生围绕课题自主提出问题,自主展开探究,自主交流信息。在教学第二课时,同样引领学生在主动探究中体验语文学习的乐确,品味获得成功的愉悦。
二、以读代讲。
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”在教学过程中,我没有细致入微的讲解,也没有“独具匠心”的点拨,有的只是充满期待的眼神,发自内心的赞美,温暖灿烂的微笑。让所有学生在积极主动的思维和宽松愉悦的气氛中,朗读、品味、积累、内化,从而使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,真正实现新课标所要求的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。从学生富有个性化的精彩发言中,我们知道学生通过自主阅读实践获得的感受和体验是真实鲜活的,同时又是多元的和独特的。它源于文本又高于文本,它是一股清新的“春风”。
三、启发想象。
“入境始与亲。”教学时,我引导学生批文入境,进入角色,体验感受。在教学第四自然段时,我设计了这样一个问题:“如果你是文中的‘我’,你会怎样为雪儿欢呼?”“从雪儿咕咕的叫声中,你听懂了什么?”……通过这样的问题让学生展开想象,自由表达,真切感受我与雪儿之间的深厚情谊,从而,激发了学习兴趣,也丰富了他们的想象能力。
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