相遇问题评课稿
整节课吴老师抓住学生喜欢活动的特点,调动学生已有的知识和原有的生活经验,通过学生上台走到老师面前,巧妙地引导学生进入学习中,从表演“同时,相对,相距,相遇”四个词,以及让学生同桌之间“用笔操作模拟行程的路线”等活动,充分体现出数学教学就是数学活动的教学,学生好像不是在上数学课,而是在进行一种表演活动中,自然地突破“相遇问题”的难点。
细品课堂,无不体现了教师对教材的深入理解和精心处理,吴老师的课堂有个巨大的技巧,在于集中学生的注意力,教师通过参与学生的学习,把自己变成学生,举手提问,从而引导学生提出有价值的问题,让学生明白数学知识的学习,要从能提出有价值的问题开始,再让学生的辩论问题,交流自己的思维过程,从而解决问题。对于本节课的教学重点,正确理解解决相遇问题的方法,吴老师让学生自己选择学习的.方法,自己尝试着解决问题,教师则巡视了解学生的方法,有针对性的板演,并交流展示自己的思路,其余学生通过提出有价值的问题,来理解两种解题方法。每个环节真正体现了新课程标准中指出的学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者与合作者。
“纸花和纸鹤”的问题,吴老师设计了一个美丽的“陷阱”,让学生的错误变得美丽,同时培养学生审题的习惯。吴老师的“相遇问题”的总结环节,有两个学生和教师的互动,把“相遇问题”的多种情况,进一步的深入和提升,从而发散学生的思维。
吴老师的课堂时时处处都体现以学生为本的教学策略,吴老师放下自己的教师身份,让出了自己的位置,真正的做到“让学”。每个数学问题的解决,吴老师都关注学生的学习过程,在生生互动中达到高潮,让每一个学生在不同的方面都得到成功,从而使课堂成为了学生体验成功的课堂,学生不断发展的课堂。
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