一题多解课后的反思
教学片断:
在一节数学练习课上,出示了课本75页课堂活动中一道习题,如下:前6天安装了372米,照这样的速度还要12天才能安装完,这条管道长多少米?
一般解法:
(1)372÷6×12+372
(2)37÷6×18 12+6=18(天)
学生李海鸣说还可以这样列式372×3,其余同学问题上没有"3"怎能用372×3呢?这样列式对吗?学生问展开讨论,发现12天包括2个6,问管道长几米,也就是救3个6天修几米,因此372×3正确。我及时表扬了她,你真是一个善于动脑思考的学生,并引导学生比较发现第3种解法最简便。
师小结:刚才大家积极思考,想出了多种方法,真不错,今后解题时,不要满足于常规的`方法,要善于变换角度,观察、分析数学问题,灵活运用他人的思想方法,努力探求新题,巧妙的解法,最简便的方法,这样就能越聪明!
课后反思:
如何鼓励学生创造性思维,培养学生的创新意识促进学生主动发展,是每位教师在教学实战中面临的现实问题。通过上这节课我想在今后教学中自己应努力作到以下几点:
1、教师自身要有创新观念,学生创造性得益于教师的创造性教,教师不迷信教材,而是引导学生努力探求算法多样化,同时以创新的处理,设计教学内容,使封闭习题开放化,促使了学生创新思维的诱发。
2、教师要小心呵护学生的创新意识,学生的智慧和潜能是很大的,因此,对于学生别具一格的想法,尤其是貌似巧合的解法,不能凭主观经验随忘否定,更不能压抑、扼杀学生的创造热情,而应充分发扬教学民主,给学生提供充分的自我表现机会,虚心听取学生的意见,并做出积极的评价。多用"好、慢慢来、别着急、真有新意、了不起"语言激励学生,让学生体验到成功的满足和喜悦,激发进一步追求创新的心向。
3、教师要关注数学基本结构的教学,学生对基本结构掌握越牢固,他们类比迁移,求异创新能力越强,正如这节课中,教师对生创新解法不但给予鼓励肯定,而且鲜明揭示出这些解法蕴含深一层次数学思想——转化思想。学生一旦掌握转化思想,就能举一反三,能类通,形成自我创造能力,这些比解答某个具体问题更有意义。
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