有关课题怀素写字的课后反思
《怀素写字》这篇课文通过描写怀素认真写字,潜移默化地引导教学生写字时的方法。在上课时,我抓住了重点句子:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”这一句来品读。指导学生反复诵读,并让学生仔细体会,分清“笔画”与“笔顺”的意思。朗读时让学生一边读一边想,脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习,在教学时,我充分利用好这一珍贵的资源,写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象,并以此来指导自己写字。
另外,为了激发学生情感,我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的模样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由看图说话开始,分别引入课文第一段、第四段的.学习,让学生不仅感受了怀素字的形美,更进一步激发学生的情感:为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而让孩子们产生了学习兴趣,提高教学效果。
低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师适时评价,不断激励学生。在指导“好学上进”这个词时,我提问:“怎样的孩子才能称的上好学上进呢?”引导学生理解上课认真听讲,认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。之后再回到文本,说:“我们班有很多好学上进的孩子,怀素小时候就是和你们一样好学上进,你们该不该来夸一夸他呀?!谁能来读一读。”这时候学生已经有了自己的理解,当然能够带着情感来读,也能始终处于积极的学习状态之中。
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