《家乡物产多又多》课后教学反思
教材分为两部分: 第一部分呈现了多幅图画和照片,从食品、工艺品、中草药及矿产等不同角度呈现了我国不同地域的不同物产,旨在让学生知道,家乡的特产可以有不同的种类,并尝试从这些方面寻找,发现家乡的物产。第二部分是家乡物产展示会。
教材提供的特产大多离学生生活较远,其产地更是不为二年级学生所了解。由于这些物产也经常出现在家乡的集贸市场里,让学生误以为这些东西家乡都是有的卖,就是家乡的物产。教材的这种静态展示,很难让学生理解和真实感受,不能靠教材完成教学目标。 教材提供的内容可以给教者一些启示:
它提供了教学思路的启示,即有必要让学生对祖国的特产有一个多种多样的感受。这些物产多具有典型性,可以以点带面,由典型的物产去理解我国是一个物产丰富的国家,家乡物产是其中一个很重要的部分。可以激发学生对物产的兴趣,并进一步去了解家乡的愿望。
可以为教师提供一些典型的教学素材,方便教学。
针对对教材的分析,我对教材的创造性使用主要体现在:
从学情出发,设置教学内容和情境。由于学生对什么是物产及相关的物产知识几乎是盲点,所以在让学生感受我国丰富的.物产的同时,明确:物产是制造的,种植的和自然生长,天然形成的产品,并由此抽出四条梳理家乡物产的主线。
从众多物产中找到最常见的家乡物产,顺理成章地引出对家乡物产的全面了解。创造自然而清晰的教学层次,在认识物产时由远及近,在了解家乡物产时由省→市→县。力求在无序中求有序,绝不迁强。而且这种层次符合学生的认知规律。
整个教学不被教材拘泥、束缚,而是一切从学生的发展需要出发,尊重学生的情感需求和认知规律,讲求过程和方法。在你知道我们家乡的物产都有什么这一环节,充分调动了学生的主动学习意识,学生的参与面广,积极性高,来自学生的所知、所会,建构起了丰富的课堂内容,教师真正做好了引导者,合作者和分享者的角色。
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