构建开放式课堂教学模式
开放的课堂教学程序。课堂教学程序是指:教师在课堂教学中,根据教学目标设计、安排的教学过程的先后次序。开放的课堂教学程序是创造适宜学生主动参与、主动学习的新的教学环境,以 “ 引发需要实践体验再生需要 ” 为主线的教学模式。课前教师围绕教学目标创设丰富多彩的教学情境,引发学生认识实践的需要,产生我想学、我要学、我爱学的强烈愿望,此时,教师是个引导者;课中帮助学生根据自己的内心需要去尝试、去实践、去体验,为学生的学习活动提供各种方便和有效的帮助,此时的教师是个服务者;课尾教师以学生尝试、实践、体验为产生新的需要的再生点,鼓励学生在此基础上产生新一轮的内需,进行拓展延伸,此时教师更多的是一个激励者。
建议 1 从教学内容入手,让课堂走向生活,实现课堂的开放性。
数学知识的获得不仅仅在课堂,更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中。
建议 2 从教学语言入手,使用引导式语言,激发学生的主动性和创造性。
孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。导语中创设情景设疑启发;讲课中设疑解思路,启发探索。学,源于思,起于疑,循着思路设疑,让学生带着问题,边想边学,或让学生自行发现问题,边学边想,都能有效地调动学生的学习积极性,让学生创造性地学习;重点启发,培养“举一反三”思维;启发质疑想象,点旺创新的火焰。
建议 3 设计开放多样的教法,引导互动式实践式教学
在新课程的目标要求下:凡是学生能提出的问题,应尽量引导学生自己提出;凡是学生能动手操作的,应尽量引导让学生主动实践;凡是学生能解决的`疑难,应尽量引导让学生自己突破。在学生间引导互动的良好气氛,鼓励学生间共同探讨去解决学生中的问题;同时鼓励学生在生活去实践去体验,用实践来延伸开放式课堂。
伴着新课程的理念的实施,合作学习成为越来越重要的一种学习方式。采用多种形式的组合:①固定小组组合;②和好朋友自由组合;③分层次组合;④互帮互助式的组合;⑤随意组合。这样学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲。也常常收到意想不到的效果。
开放式教学可以成功唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能 。开放式教学贵在其创新性和互动性,不拘于常规,其实现形式也是多种多样,需要在教学中根据实践情况进行不断地改进和创新,以达到开放式教学的根本目的。
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