构建基于大数据的高中讲评课教学模式论文

近年“互联网+教育”技术飞速发展，教育的信息化、智慧化趋势越来越明显，大数据为未来教育发展提供了更多选择的可能。2012 年的慕课风潮席卷教育界，以Coursera、edX、Udacity 为代表的慕课平台不断涌现，彻底改变了全球教育格局。O2O（线上与线下相结合）教育的发展与探索受到人们的广泛关注，慕课、微课、翻转课堂持续发展，智慧课堂、智慧校园等新媒体、新技术不断介入教育，中学的教育教学方式发生重大变革。

一、大数据的时代背景

信息化时代的今天，每天都有数以百亿计的数据生成。人们生活在这样的大数据背景下，每天都面临着数据的收集、分析、选择与处理。大数据蕴含丰富的价值，利用好大数据将事半功倍，忽视大数据的作用将事倍功半。大数据具有以下特点：收集、分析数据量大；种类繁多，有文字、音频、图片、地理位置信息、购买日志等不同形式的数据；存储要求高，互联网中的数据是不断变化的，新数据类型不断涌现，用户需求提高，数据存储系统要求也随之提高；时效性强，变化速度快；等等。学校教育教学中的大数据包括学校里的一切事物，教师、学生的所有行为，学生的学习过程、学业成绩、考试答题情况，还有学科知识、社会大系统所产生的各类信息等。大数据与传统的数据有着很大的差别，它具有量大、种类多、包含信息多、应用价值高等优点。如采集一个学生在一次实验操作中所使用的实验条件及操作要素，我们就可以看出学生对教材的认知水平、应用能力、分析能力及解决问题的能力。通过完善的数据采集系统让数据显示学生的知识缺陷，可以让教师根据数据反馈的信息进行有针对性的教学。

二、利用大数据重构高中讲评课的教学模式

（一）高中讲评课

根据教学内容的不同，课型可以分为新知识讲授课、复习课、测试课、讲评课等。讲评课是指学生完成练习或测试完之后，教师对习题或试题进行讲解和评析的课。在学生完成习题或试题之后，教师对习题或试题进行批改，然后根据学生答题情况来发现存在的问题，并在课堂上有针对性地讲解这些问题。它让学生复习、巩固以前学过的知识点，矫正学生的认识偏差，充实、深化和完善学生的知识体系，这是一个知识再综合、思维再优化、能力再提升、感情态度价值观再升华的过程。

（二）利用大数据重构高中讲评课的教学模式

利用互联网技术教学是“互联网+教育”发展的必然要求，互联网技术、新媒体手段的使用大大提高了高中教学的质量和效率，“教师为主导，学生为主体”的思想得到落实和体现。利用大数据重构高中讲评课可以采用“先学后教，以学定教，小组合作，探究学习”的.方式，具体操作路径如下。

1.课前准备

第一，利用大数据组建班级学习小组。小组合作的重要前提是合理的分组，小组中每个学生的身心特点、个性差异、学习成绩、基础状况、学习习惯都有差别。在分组前，教师要全面、详细地了解学生，可用调查问卷、统计分析、观察交流等方式形成对学生的总体评价数据，再根据数据进行优、中、潜搭配，组建学习小组，每组6 人左右，并选一名责任心强、学习上能起领头作用的学生当组长。

第二，利用互联网技术统计分析试卷。首先，从宏观上认真分析试卷的结构及特点、考点覆盖面、能力要求、难度系数、题型题量、阅读信息量、考查意图等。其次，从微观上统计分析学生每道题的答题情况、得分率，分析学生的解题思路、影响答题的非智力因素等。在实践教学中，我们可以利用智学网考试阅卷平台科学高效地对学生试卷进行分析统计。

第三，分发试卷和公布参考答案。让学科代表将试卷分发给学生，同时利用班级一体机向全体学生公布参考答案，让学生初步分析自己的试卷。

2.课中操作

这个阶段主要应用科大讯飞公司的“智慧课堂”系统。该系统以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维和大数据、云计算等技术打造智能、高效的课堂。它基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化。

第一，学生先纠错、订正。学生根据公布的答案对试卷进行自我纠错、订正、自我诊断，标出错的试题，对错误的部分进行自我反思、自我修正。教师利用教学系统及时调选几个有代表性的学生的纠错、订正材料进行展示。

第二，小组合作探究。引导学生以小组为单位进行合作探究，对错的问题进行分析。答对的学生帮助答错的学生，开展“以兵教兵，团结合作，互帮互助，解决疑难问题，总结解题思路”的小组合作学习。然后组长集中本组的疑难问题，通过系统推送到教学平台，形成教师讲评的重点内容。

第三，教师精讲大数据集中反映的问题。首先，对不同小组反馈的相同的问题，教师可利用教学系统进行归类，具体分析引起错误的原因，思考可以怎样更高效地讲评。其次，教师根据试题要点对学生存在的共性问题和突出的个性问题进行讲评，培养和提高学生运用知识分析、解决问题的能力，拓展学生的解题思路，规范学生的答题方式、方法等。在讲评的过程中，教师要坚持客观性、及时性、针对性、启发性、激励性、多样性、巩固性等原则。

第四，总结提升。通过前面对具体试题的分析讲评，教师要引导学生借助“智慧课堂”的教学平台归纳总结同类试题的解题规律、技巧，并引导学生发散思维，从多角度解答问题，做到一题多解，提升学生的思维能力。

第五，针对错题有效训练。针对学生在试卷中出现的错误，利用教学系统调出同类试题进行针对性训练。教师要精选题目，从广度和深度上拓展延伸知识，帮助学生查漏补缺。