红领巾真好课堂实录
一、猜谜导入,质疑激趣
师:同学们,请你根据老师提示猜谜。它,是我们少先队员特有的标志,它是国旗的一角,我们每天上学都要佩戴它,这是什么?
生:红领巾
师:是的!今天这节课,我们就来学习“保护环境,爱护动物”这一单元的一篇课文。把小手伸出来,请跟老师一起写课题。(板书课题)
师: “领”这个字写的时候要注意左高右低。请在书上描红一个。 师:让我们齐读课题。同学们看,老师的课题写对了吗?少了什么? 生:少了引号
师:哎,为什么这个“红领巾”要加引号呢?题目中的“红领巾真好”,是在说我们佩戴的红领巾好吗?那它是指什么呢?
生:少先队员
二、初读课文,检查预习
师:为什么说“红领巾真好”呢?请你自由的读课文,注意:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。并且找找答案。生读文。
(一)检查字词
1.师:昨天我们预习了,老师先来检查一下字词。(出示带音生字)
生:自由拼读,组词。
叽 喳 蓬 跃 棱
崭 牌 羽 领 捉
蹦 灵 晨 理
生: 开火车组词,其余跟读。
师:去掉拼音,同桌互读,并说说用什么方法记住了哪些生字? 生:我记住了晨,上面有个日,代表太阳。
师:你结合字义来记,真棒。
生:我读住了蹦,蹦要用到脚。
师:对,这是个形声字。
生:我记住了捉,捉要用到手,脚要跳起来。
师:你记得很形象。
生:我记住了叽喳,都有口。
2.出示词语
师:现在我们来读读词语吧。
生齐读。
师:同学们,注意这个棱,棱单独是读作二声,在ABB式的词语中变成了一声。谁来读一读?
生读。
师:你读出了小鸟的欢快!你读出了小鸟的机灵!
(二)检查课文
1.师:词语会读了,再读课文肯定会读得更棒。谁来试一试?指名读课文。其他同学仔细听,来当小评委。
生读。
师:谁来点评?
生:我觉得谷宜静读得好。
师:好在哪里?
生:读得流利,有感情。
师:其他同学读得再响亮些会更好。
三、精读课文,体会爱鸟情。
(一)学习第三小节
1.师:为什么说“红领巾”真好呢?你从文中找到答案了吗?用横线划下来。谁来读一读?
生读。出示:清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!” 师:读得不错,不添字、不漏字。谁再来读一读,读好这个问句? 生读。
师范读。
2.学习“巢”
师:同学们,什么是“鸟巢”?
生:就是鸟窝。
师:是呀,同学们看这个“巢”字。(出示古文
生:很像一棵树上有个鸟窝。
师:同学看,古文是这样写的,下面代表一棵树,树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀,合起来就表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢,给了小鸟一个家?
生:红领巾。
师:是呀,难怪小鸟会说——
生齐读:“红领巾真好!”(出示) ),同学们看,它像什么?
3.师:还从哪儿看出红领巾真好?他们还做了什么?(
生:竖起了提示牌。
师:他们不仅自己爱护小鸟,还用木牌告诉其他的人——
生:爱护小鸟(板书:爱护小鸟)。
师:是呀,他们要告诉哥哥姐姐们——
生齐读:请爱护小鸟!
师:要告诉叔叔阿姨们——
生齐读:请爱护小鸟!
师:要告诉爷爷奶奶们——
生齐读:请爱护小鸟!
师:所以小鸟在枝头高唱——
生齐读:“红领巾真好!”
师:我们来夸夸红领巾,读出夸的语气来,读最后一句,谁能来读得更好?
生读。
师:我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的!声音高亢!听得出你的感谢之意!我们一起来夸夸!
生读。
(二)学习第一、二小节
师:(出示课文插图)一大早,红领巾们高兴地来了,他们来到了森林里,手捧着鸟巢,扛着木牌。他们为什么要这么做呢?请你读读课文的一、二小节,从文中找找答案。
生:因为小鸟很可爱。
师:你能读一读这一小节吗?读出小鸟的可爱。
生读。
师:“蓬松”是什么意思?联系生活实际想一想。
生:就是软软的。
师:就是不紧凑,比较松散。想想还有蓬松的什么?(出示)蓬松的( ) 生:蓬松的头发
生:蓬松的毛
师:老师也找了几个,我们一起读读吧。
生:蓬松的头发 蓬松的棉被 蓬松的羽毛
师:让我们来写写这个“羽”字吧。左右部分相同时,左边稍小,右边稍大。描红一个。生描红。
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