九年级语文《心声》评课稿
11月17日,刘老师在九(1)班执教公开课《心声》。在我看来,上这样一节课的本身,对我们就是一次挑战和考验,学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对人物的理解时,我为自己的狭隘感到羞愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生,对他们心目中的老师都是宽容的,这种宽容不带有任何的附加条件,使教育者本身也深受教育。但是,与此同时我清醒地感觉到:他们对教师的尊敬不再是永久的,他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断,紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下,我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆,给每个学生以宽容和爱,才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知语)
刘老师在教学过程中,检查预习中的六个词语和场景分析精密相连,很有新意。教学中穿插《万卡》的材料并引用杨雄的话进行升华,同时引导片段的语言品味等都能恰到好处的引发学生的思辨,学生围绕问题思考能打开自己的思维想象。但一节课的效果主要是看学生学的怎么样。在学生的学习过程中学生齐答的形式比较多。要增加课堂的实践性,学生学了之后要互相演练给学生看,要围绕重点片段进行赏析,从而探讨主题的深刻性。
九年级语文《心声》评课稿2在季老师执教的《心声》课中,季老师以谈话导入讲课,调动学生们的兴趣。通过请学生认读字词及相关提问检查学生的预习情况。在了解学生的掌握情况之后,季老师从围绕课文以小说的三要素为切入点,提了几个问题引导学生研究文本。从情节入手,分析了文章的四个场景,从而分析人物性格。在对人物性格的分析中,季老师请学生自读课文,找相应的语句,然后带着自己的'感情朗读这些语句,季老师对学生的指点很到位。所谓“授人以鱼不如授人以渔”,在这一方法的指导下,学生们按着季老师的方法组成小组进行交流讨论,集思广益,分析人物的性格特点。季老师对学生合作学习效果的反馈点评和补充。
分析人物是为了全面把握文章主旨,通过和学生们一起探讨相关主旨问题,季老师引导学生们积极主动深入文本。最后,季老师跳出文本,进行拓展延伸,引导学生说出京京的渴望心声,又引导学生面对京京的老师说出自己的心声”让学生得到了一次情感教育。
季老师的课是一堂“原生态”的语文课,以常态语文教学方式让学生们研读课文。季老师在课堂中立足文本,引导学生研读文本,在此基础上再进行拓展和延伸。整个教学过程顺畅流通,学生兴趣浓厚,积极性高,师生的互动性强。
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