神鸟变树的课后反思范文
在知识经济时代,创新精神是社会成员最主要的心理品质之一,通过美术课程培养的创新精神,将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。本课便是培养学生创新想象力的典型课例。这是一节临摹课的延伸,充分利用临摹的借鉴功能,在“看着画”中保留“想着画”的一些特征,进行非复制性临摹,为学生开拓一个创造的境地。本课我主要从以下方面来实现教学目标。
(一)故事引入,激发兴趣。
有句话说得好,兴趣是最好的老师,抓住小学生最喜欢听神话故事的心理特点,我创设了一个引起学生学习动机的情景。以《十个太阳》这个神话故事开头,激发学生兴趣。故事中太阳晒干了地上所有的树木,玉帝派神鸟到人间帮助人们重新得到树林。借助故事激发了学生学习的动机。由此引入课题,使学生带着浓郁的兴趣积极主动投入到学习之中,为整堂课的开始奠定良好的基础。
(二)欣赏作品,获得新知。
创设一个以“学”为中心的课堂环境,让学生通过探究发现来解决问题。出示布巴卡尔的《神鸟》一画让学生欣赏。由于小学二年级学生观察往往是笼统的、随意的,对于观察的目的性和方法知之甚少,可以引导学生从以下几点进行观察感受:
(1)形体位置有什么特征?
(2)画面有哪些基本形状?
(3)对色彩有什么感受?
学生通过有目的、细致、认真进行观察,把观画后的感受总结归纳出此画在构图、形、色上的精妙之处,从而为下一步创作活动打下良好的基础。
(三)拓展思维,丰富想象。
《新课程标准》强调:鼓励学生想象、展开创新的翅膀。“知识是有限的,而想象是无限的`”,儿童世界是一个想象的世界,丰富的想象力是创造的源泉,所以,我先让学生充分发挥想象创造出神鸟的形象,然后利用多媒体将《神鸟》一画倒置,让学生观察,想一想,神鸟变成了什么?学生展开讨论,激励他们大胆讲出自己的想法。通过讨论让孩子们进一步理解图画,培养学生善于观察的良好学习品质。
新课程强调鼓励学生想象,不寻找唯一答案,这为学生进行广泛的思维提供了机会和空间。接着出示作品,演示神鸟怎样变树的过程,让学生观察、比较、讨论发现每一幅与原倒置作品的区别。得出可“添加、变色、变形、综合”的方法进行创作。通过学习,引导学生体验、思考、鉴别、判断,努力提高他们的审美情趣,变机械模仿为能动的分析理解,给学生以自由处理的空间,让学生从变化中看出不变,从不变中看出变化。
(四)综合评价,促进发展。
美术课的学生实践活动,既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、态度、情感价值观等方面的评价。我在本课采取了让学生小组内自评与组之间互评相结合的方式,让学生大胆讲出自己的想法,发现别人的优点,培养学生的认识水平及交流表达能力。
一堂课的结束并不意味着知识的完结,最后可将延伸课题,让学生观察生活中有哪些物体在变换角度观察时会产生新的形象,以此来强化学生继续学习的动机。
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