找手机课堂实录

行动电话、手提电话、无线电话、移动电话、携带电话、流动电话，即是“手提式电话机”，简称手提、手机，是可以在较广范围内使用的便携式电话。下面是小编为你带来的找手机课堂实录 ，欢迎阅读。

第一教时:

师：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。

作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。

怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。

在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。

下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。

请听第一段：

小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他粗枝大叶把“娘”写成“狼”，变成“老大狼”。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。（稍作停顿）听明白了吧，很长的一段话，你把它变短，变成一句话。谁来说？

生：写了小明很粗心。

师：好的，请坐。谁再来说？

生：小明是……

师：（纠正道）这段话讲的是什么？

生：这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。

师：（评价）两个同学的发言，你呢（指第一个同学），声音讲得很轻，说话断断续续；她呢（指第二个同学），声音很响，说话很连贯。她比你（对第一个同学）说得好，你要向他学习。

师：请听第二段：

河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。

这段话把它变短，用一句话来概括。（指着刚才那位女生）像这个小朋友这么说，要大声、响亮、语气连贯。这段话主要讲了什么呀？

生：这段话主要讲了河马的嘴很大。

师：讲得没错。

生：这段话主要讲河马的嘴很大。

师：这两个同学都讲对了，但说什么也没有她讲得好。她说得很连贯。谁再来说？

生：河马……

师：（纠正）这段话讲什么？

生：这段话讲的是河马的嘴是动物中最大的一个。

师：你话讲得复杂，但是声音还响亮。

生：这段话讲河马的嘴很大，吃起东西来很轻松。

师：吃起东西来很轻松跟“大”没有关系。

生：不是，那就是河马的嘴很大。

师：哎，对呀！（示意该生坐下）好，你们几个同学都说对了，但没有一个同学说得“很好”，话要说得连贯、流畅。这段话讲什么呀？

生：这段话主要讲了河马的嘴很大。

师：好的。这段话主要讲的是河马的嘴很大，比一般的（突然发现一生还举着手）哦，你还要说。（走到该生面前，生犹豫）没关系的。

生：我现在觉得这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。

师：他听得很仔细，我刚才说的第一句话就是，河马的嘴比一般的动物都大。他听清楚了，而且听得很仔细。

请听第三段：

我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呢？只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：“你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？”

这段话这么长，把它变短，讲什么呀？请你说（走向一生）。

生：这段话主要讲了“我”是个集邮迷。

师：讲得对，但是没讲好。这段话讲的什么呀？

生：这段话主要讲了“我”是个集邮迷，珍藏了许多邮票。

师：好，也对的，但是没有讲好。话要说好。你说说看。

生：这段话主要讲的……

师：我告诉你，要像她这么说。（示范）这段话主要讲了——

生：这段话主要讲了您是一个集邮迷。

师：什么？“您”是一个集邮迷，这里面“我”是一个集邮迷。谁再来说？

生：这段话主要讲了“我”是一个集邮迷。

师：（仍不满意）也对的，但没讲好。

生：这段话——

师：（指着被表扬的那位）你来讲。

生：这段话主要讲了——

师：对，就是这么说。这段话主要讲了——再来一次。

生：（清晰而流畅地）这段话主要讲了我是个集邮迷。

师：（满意地）对了，要这么讲，知道吗？很清晰，很流畅。谁再来说，要像她一样。好，这小朋友充满自信。

生：（清晰地）这段话主要讲了“我”是一个集邮迷。

师：对，这段话主要讲了“我”是一个集邮迷。“把长的变成短的”了。有的时候，我们可以“把短的变成长的”。比方说，这么一句话（板书：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。），这一句话谁会读？

生：（大声）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：嗯，不错！“不错”的意思就是马马虎虎。谁再来念好它？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：这位同学读得比较连贯。谁再来读好它？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：嗯，不错！但是没有一个小朋友能读得很好。我读一遍给大家听听。（声情并茂地）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。会了吧？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：对啦！就是这么读，就是要像她这么读。会吗？

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：对了，就是这么读，读出感觉来了，谁再来读？

生：爷爷年岁大了，（师在一旁作手式，给她鼓劲）他常常会干出一些糊涂事。

师：对了，（欣慰地）就这么读！好，请这个小朋友再来读一遍。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：嗯，你很认真，很努力的。（对另一生）你行吗？

生：（抑扬顿挫地）爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。

师：（十分赞许）我发现你特别聪明，你这一次读跟第一次的读完全不一样，第一次发言有气无力。注意，字变成词就有意思，词变成句子就有感情了。所以，你现在读得真好，我们请他再为我们示范一下好吗？好，我们鼓掌（生鼓掌）。

生：爷爷年岁大了，他常常会干些——一些糊涂事。

师：不要紧张，再来一次好吗？慢慢地读好了，失败是很正常的，读得不好也是可以原谅的。

生：爷爷年岁大了，他常常会干一些糊涂事。

师：读得真好！我发现到目前为止，这个小朋友是读得最好的。这个小朋友是全班最聪明，学得最好的。

你能不能举几个例子呢？年岁大了，常常会干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？（对一生）你们看哪，那个聪明的孩子又举手了，他常常为我们做出榜样。（举手越来越多）对了，讲得不好没关系，老师最喜欢“讲得不好”的孩子。（众笑）

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，妈妈让他去买 油，他却买成了盐。

师：好的，爷爷真糊涂。还有吗？说得更好一点。

生：爷爷年岁大了，（师扶了扶他的肩膀）

师：你站直，你现在还不是爷爷啊。（生大笑）

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，嗯，有一次，他想填一张……填一张明信片，结果填他几岁的那里，他填成了姓名。

师：哦，他看错了，这不是糊涂，眼睛花了应该体谅。

生：爷爷年岁大了，他常常干出一些糊涂事。比如，有一次他烧菜把油当成了水。

师：把油当成了水？那不对了，我发现是你有点糊涂了。（众笑）

生：本来我想说把油换错了，换成水了。

师：把盐当作糖不是蛮好吗？颜色差不多，形状也一样，换一下好吗？你很聪明，一定能说好的。

生：爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事。有一次他烧菜，把盐当成了糖。

师：结果——

生：结果大家……，结果大家吃的菜变成……

师：结果大家都不爱——

生：不爱吃爷爷烧的菜。

师：好，这是个例子，很好。把盐当作糖啦！

生：爷爷年岁大了，

师：你这样说好不好？不要这样“年岁大——了”（师模仿该生将“大”字拖长）要这样，（示范）爷爷年岁大了，连着一块儿说。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。比如，有一次，他出门，把自己的鞋子配错了，大家看了都笑起来。

师：嗯！好的。把鞋子配错了。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。就像昨天，他把奶奶的手指当成烟杆，直往嘴里塞。（众笑）

师：这——把奶奶的手指当作烟杆往嘴里塞，那不是糊涂，那是痴呆了啊！（众笑）

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。比如有一次，他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油，害得大家吃了一顿酸鱼。

师：嗯，好的。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，爷爷要淘米，结果把米看成了面粉，把面粉看成了米，结果，往水，那个，往锅里……

师：没关系，慢慢讲。

生：把那个水倒进锅里去，然后那个他淘了两下，把水全倒光，结果他一看，他才非常惊奇，咦，那个米怎么没了？

师：（语重心长地）你发现了吗？你想的意思无法用语言来表达，说明我们要好好学习语文。知道吗？你真的要好好学，你的意思表达得不清楚啊！

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一次，他把电扇的，那种，就是那个叶子——

师：又讲不出来啦？

生：嗯。

师：唉呀，看来语文的确得好好学。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。比如上次，他想出去，结果把家里门的钥匙拿成了报纸（信箱）的钥匙。

师：不是叫报纸的钥匙，是“信箱钥匙”。你看，学语文多重要啊！词不达意。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一回，他填一个单子，年龄栏里他少填了一个零，结果他成了7岁。

师：啊，好的，爷爷7岁了（众笑），闹了笑话。刚才一次交流，有的小朋友说得很好，找的例子很恰当；有的小朋友找的例子就过分啦；有的小朋友明明知道自己要想说的，但是却词不达意，就说明我们学语文、学作文非常重要。

现在，我把这句话改成分号（板书），再加一个分号，（板书）再来一个句号。（板书）这是聪明人的游戏了（摇摇手），一般的同学就没办法参加了。（转身指着黑板）你能不能说这么一句话，把它再想得多一点，用三个例子说明他糊涂。刚才大家用过的也可以再用。话要简明，要扼要。

生：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。这不——

师：“这不”用得非常好，“这不”意思就是“不是吗”的意思，那为什么要加“这不”呢？就是承上启下，引出下文。

生：这不，人家要他买醋他却买成了酱油；人家要他往菜里放盐他却放成了糖；……

师：不是放成了糖，是“放的是糖”。

生：（继续）……放的是糖，还经常把鞋子穿错让人家哈哈笑。

师：好，讲得很好。现在，给大家看一样东西，（从口袋里掏出一只手 机）这是什么？

生：（齐声）手机！

师：手机已经进入了千家万户，手机是现在最便捷的通讯工具，它给人们带来了很多方便，也给我们带来了一些烦恼。在我们的生活中，就发生了许多和手机有关的新鲜事。关于手机的新鲜事，你有吗？

生：手机要拨电话号码才能通讯，有些人常常会打错电话号码。结果本来是找他认识的人打到了一个不认识的人家里。

师：啊，这不是手机的毛病，那么座机上面也会发生这种情况，这不算新鲜事。谁还能说？

生：有的时候那个造手机的厂家把那1234位置搞混了。

师：怎么造手机的厂家会把1234搞混了呢？

生：就是上次电视上那个什么“算摸移动”，什么通讯，就是在两个国家使用的。

师：哦，这个小朋友真了不起啊，说了一件连老师都不知道的事。（众笑）还有吗？

生：上次我在少年宫画画的时候，我的包里装着我妈妈的手机，然后我上课上到一半，那个手机突然，那个手机突然叮铃叮铃响起来了，然后我把那个挂掉，然后过一会儿它又叮叮铃铃响起来了。

师：影响了你们上课，是吧？好，她把妈妈的手机带到课堂里，结果妈妈的手机响了，影响了大家上课。这也是个新闻，也是一件新鲜事。还有吗？

生：有一次，我妈妈带着手机走进公共场所，因为公共场所里要安静，所以她把手机变成了那种发动的，然后她就放在桌子上。

师：不是“发动”的，是“震动”的。

生：震动的。然后她就把手机放在桌子上，突然那个手机震荡了，然后移移移……

师：震动了。

生：震动了。然后移移移，掉到地上了，后来妈妈发现，就放到桌子上，后来又震动了，又掉到地上去了。

师：后来又震动了，又掉到地上去了，又捡起来，是吧？（众笑）

生：嗯！

师：好的，你不觉得罗嗦吗？（众笑）

生：（该生承认）罗嗦。

生：就是我妈妈那个手机把它调成震动的，然后就把它竖直立放在桌子上，然后，电话响起来了，那个手机就在桌子上跳舞。

师：哎，在跳舞了，啊！好的（回到讲台前），那么大家思路没打开，这手机的故事很多，它的作用很大。

生：我妈妈有一台手机没交费，然后，她把那台手机给我了，有一次我在少年宫上课，奶奶给我打电话，打不进来，原来是那个电信公司把那个手机给停掉了，因为不交费。

师：哦，不交费，以后要催促你妈妈按时交费。

生：上次，我发了个短信给我姐姐说“你还好吗，要多注意身体。”后来我姐姐说我发过来的是“你外号多注意身体。”

师：你发的是什么？

生：你还好吗？注意身体。

师：结果她看到的是什么？

生：你外号多注意身体。

师：那估计是你的拼音没掌握好。

生：很早的时候，我爸爸买了个大哥大，用2万多块钱……

师：那要跟你说一下，“大哥大”当时不得了，改革开放初期，有大哥大的人都是有身份的人啊。

生：两个月过去了，大哥大下岗了。（众笑）

师：哦，下岗了，说明我们更新换代实在太快，所以我告诉你，大哥大已成历史了，当初大哥大是一种身份的象征，手里面拿着个大哥大往桌子上一放，大家就对他刮目相看，呦，哪来的大老板啊？

好了，关于手机的故事很多，有一个小朋友，关于手机写了个故事，很有趣。下面我把他写的这段话念给大家听，大家拿出笔，拿出纸，把它记录下来。它这段话一共有这么几句话，我把它打乱了。

于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了。大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。（ ）

爷爷刚要出门发现手机找不着了，这下他可急坏了。（ ）

原来，爷爷吃完早饭把剩余的菜放进冰箱里的时候，连同手机一块儿放进去啦。（ ）

我问了爷爷，手机是开着还是关着，爷爷告诉我“开着“，于是，我心里就有谱了。（ ）

果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。（ ）

我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个房间地寻找。（ ）

听写完了，写好了吗？

生：写好了。

师：请这孩子站起来。你们在听写的时候我注意到，有几个小朋友的书写姿势特别好，这个小朋友就是其中之一，她坐得正，笔拿得直。下面就请你任选一句话读给我听，随便你读哪一句啊！你读第几句？

生：我读第一句。

师：（示范）我读第一句。

生：我读第一句。

师：你刚才进步了，再快一点，我读第一句。

生：我读第一句。

师：再快一点，我读第一句。

生：我读第一句。

师：就要读得这么快！

生：于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了，大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。

师：你这个“还是”念得很好，但是读得不连贯。再来！

生：我读第二句。爷爷刚要出门发现手机找不着了，这下他可急坏了。

师：她读得有味儿。你读。

生：我读最后一句。我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个房间地寻找。

师：就这么读。你读。

生：我读第五句。果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。

师：你读得很认真，但是没读好啊！要读好不容易呀！说实在的，除了她读得让我比较满意，其它还没有一个人让我满意的。你读吧！

生：爷爷刚要出门发现手机找不着了，这一下他可急坏了。

师：读得不错。你来。

生：我问了——我问了爷爷手机是开着还是关着的，爷爷告诉我开着的，于是，我心里就有谱了。

师：嗯！你属于读得好的，但不属于很好的。你读。

生：原来，爷爷吃完早饭把剩余的菜放进冰箱里的时候连同手机一同放进去啦。

师：嗯，读得蛮好。你读。

生：于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了，大家翻箱倒柜地找，结果找……找到……结果找到一无所获。

师：结果找到一无所获了，是吧？（众笑）

生：于是，奶奶、爸爸……

师：我告诉你呀，你人长得漂亮，音色也很好，你必须要好好读书，知道吗？你现在读得很好。

生：于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了，大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。

师：“结果还是一无所获”还要读得连贯点啊。你读。

生：果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。

师：好的。这一段话共六句，顺序是乱的，你自己找一找看，哪句是第一句，哪句是第二句？在每个括号里加上一个数字。（生找顺序）我请两个小朋友上来把六个数字填在上面，你来。

师：这两个小朋友不约而同都是“2、1、6、3、5、4”，对吗？

生：对！

师：对的。现在，你们根据这个顺序轻松地读一遍。（生读）现在我们请这两个小朋友把这一段话读一遍。你读。

生：爷爷刚出门，发现手机找不着了，这下他可急坏了。于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了，大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。我问了爷爷手机是开的还是关的，爷爷告诉我开着。于是，我心里就有谱了。我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个房间地寻找。果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。原来，爷爷吃完早饭把剩余的菜放进冰箱里的时候连手机一同放进去啦。

师：读得不错，到现在为止这个小朋友是读得最好的一个。你要好好赶上她。

生：爷爷刚要出门……

师：一天早上——

生：一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了。

师：对啦，读得非常好。

生：他可急——这下他可急坏了。

师：对呀！

生：于是，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都忙开了，大家翻箱倒柜地找——

师：读得真好。

生：结果还——是一无所获。

师：嗯，有点过头。

生：我问了爷爷手机是开着的还是关着，爷爷告诉我开着，于是，我心里就有了土（众笑）。

师：有什么？

生：（不确定地）有了土。

师：有了土啊？（众笑）有了谱。“谱”是什么意思呢，“谱”就是主意、办法，“有谱”就是有底了，有办法了。

生：于是，我的心里就有谱了。我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个地找。

师：一个房间、一个房间地找。

生：一个房间、一个房间地找。果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。原来，爷爷吃完饭，把剩余的菜放进冰箱的时候连手机也一同放进去啦。

师：这两个小朋友念得都不错。不过，实事求是地说，这个女同学比那个男同学要读得好，读得连贯，清晰。这个男同学呢，很认真，力求把它读好，结果呢，却弄巧成拙，还把“谱”变成了“土”，以后不要犯这样的错误啊。这节课，我们先上到这里。