六年级语文《学弈》评课稿
(一)重视朗读。
《学弈》是一篇文言文。学习文言文和理解文言文最好的方法是读。课上金老师以读为主线,并将读落到实处:
1、读有要求。教师范读课文以后,出示自读要求:
(1)读准字音,读通句子。个别有难度的句子,对照译文多读几遍。
(2)圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释和记号。学生带着要求去读书,学习才有针对性。
2、读有层次。学生经过多种形式的朗读,能准确地概括出课文的主要内容:本文主要讲了弈秋教学生下棋的故事。接着,在金老师的引导下学生细细品读课文,得出:做事应该专心致志,不能三心二意,不然一事无成的启示,这种呈阶梯式逐渐上升的读书,就如登山一样,学生每登高一层,脚下的土地就厚重一分,眼界也就扩大一分。
(二)注重积累。
这堂课上有词语的积累,有名言警句的积累,有对课文内容的积累,还有读书方法的积累。而且金老师在引导学生积累时,做到了水到渠成。当老师问道:“弈秋教的两个学生态度有什么不一样?”学生们立马会说出专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马、心不在焉等词语,理解课文内容时,学生又完成了一次积累。整堂课教学思路清晰,教学步骤环环相扣,刚刚走上工作岗位才一个月的金老师能将课上的`这么流畅,让我不得不给她点个赞。但“教无止境”,课堂需要教师和学生的互动,这种互动不仅仅是老师问,学生答,更应注重学生的“疑”,注重如何引导学生质疑、如何引导学生解疑。这不仅是金老师努力的方向,也是我教学中需要努力的方向。
另有一个细节之处供金老师参考:在分男、女生朗读课文时,学生两次将“为是其智弗若与?”中的“为”读成“wéi”,后来齐读时,仍有学生读成第二声,这里如果教师能相机告诉学生这个“为”通“谓”,学生就不会混淆。
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