《做框架》评课稿
20xx年10月11日,我校王老师展示了《做框架》这一课,这堂课在教学过程中重视对学生科学思维的训练,在实验中能够调动学生的积极性,使每位学生都能够主动参与其中。整堂课层次分明。从一开始的创设情境,导入新课。通过身边熟悉的起重机,让学生回忆,起重机有什么特点,让学生产生悬念,起重机为什么这么坚固、这么灵活?然后引导他们思考过山车、鸟巢、铁塔的框架结构,让学生进一步产生疑问,从而使学生的思维产生更多的疑惑,并对后面的研究产生兴趣。学生产生疑惑的同时,又提出,三角形为什么这么稳定,四边形为什么这么不稳定。
接着通过学生制作三角形和四边形,玩转三角形和四边形,找出他们之间的不同点。得出结论,三角形框架比较牢固、稳定、加固、承受力大、节省材料;而易变形、不稳定等四边形框架。这时,王老师提出疑问,如何让四边形更稳定?学生回答加一斜杆。加了斜杆为什么能稳定呢?学生思考回答四边形加了斜杆就变成两个三角形了。通过这一系列的设问答题,学生逐渐了解三角形稳定、坚固等特点。
接着,引导学生做做立体的框架结构。王老师要求小组合作制作一个正方体。在这个步骤上,学生花费的时间较长,我观察了下,主要是绳子捆绑的问题。我认为,王老师应该在实验前,跟学生讲明实验要求,再让学生动手做,这样课堂效率就高。
总的来说,王老师这课上的`是比较成功的。他在导入时,能联系实际生活中的事物,引入到我们的做框架。这样,体现了理论联系实践的原理。在课堂结束时又建议学生回去观察生活中的例子,哪些地方用到了框架结构,框架结构有什么作用。这里,又体现了理论联系实践的原理。学了的知识能用的起来,把科学思维带到课堂之外,发挥了它的作用。科学课并不仅仅是在课堂上,更多的是平时对科学的思考。
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