一堂生物课的课堂总结
“上房下室向下通,左右房室不相通,心室壁比房壁厚,左室壁比右壁厚,房连静脉室连动,静房室动不倒流。”这是我听的一节七年级生物课中的一部分内容,那堂课让我收获颇深,感触颇深。
其实,这节课的环节设计并不是多么与众不同,它同许许多多其他课堂一样,同样的六步,学生展示形式也并非很是多样,但听下整节课就是觉得激情澎湃,整个人都如同回到初中时代专心听课的状态。六句顺口溜将《心脏》这部分内容概括的淋漓尽致,学生们对这样的描述又感到很新奇,也肯主动去学习,并且这样也容易记忆。
其实,这节课李老师选择课程难度十分大,学生难以理解,这样的课程还需要老师用“六步导学大课堂”,不能过多讲解,我觉得很困难,但这节课结束后我却觉得通俗易懂。我认为,产生这样的效果还要得益于本节课的目标设计,这节课的学习目标很明确并且具有可操作性,并没有流于形式。整堂课融会贯通,所有的教学流程都围绕着教学目标展开,联系紧密,学生可以很好的自主安排自己的学习。导学案的设计也很是用心,学法指导依据知识由浅入深,符合学生的认知方式,展示方案严格符合学法指导,明确告诉学生在这阶段你应该达到怎样的.目标。并且李老师将知识分块,在学生讲解后立马对子之间互查,在这环节并不需要展示,对子两人将错误改正,强化了背诵,知识在课上就可以解决。
李老师还应用了动态的课件,吸引了学生的注意力,也让学生立体的观察到了心脏的构造。陈老师不光光是注意到了立体展示还有图片的展示,省去孩子在课上浪费时间去画图。在这堂课上,我还学会了如何去吸引学生的注意力,我可以在精讲点拨之前就先布置了任务,在点拨的过程中随时提问,让学生保持一个高度紧张的状态。教师讲课还要注意语调的抑扬顿挫,要有侧重点,否则学生很容易就会睡着。重难点知识在自学后对子要核对答案,这样减轻了老师的负担,让组长上前将本组的做题情况进行反馈,也能让老师清楚的知道学生的掌握状况。
李老师的课堂,她说的也很多,但贵在精,可以说她嘴里的每一句话都是有用的,精讲点拨,贵在精。我明白了,教师说话多不一定就是传统模式,这要看教师是否有必要去说话。
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