小学数学《长方形正方形周长的计算》听课有感
今天,再次走进杨老师的课堂,收获颇多也有一些想法,下面来谈谈我的感受:
1、具有系统的大数学观
听了杨老师的多节课让我感到,她的确是一位经验丰富的年轻的“老”教师,具有大数学观,每次上课都能让人感受到,她的数学课如行云流水、融会贯通。比如:她在讲《周长》一课时,测量周长的时候她除了肯定了学生用尺子测量的.方法,还渗透了用线围量和将圆形物体滚动一周滚量的方法,为六年级圆周长的测量打下基础。《长方形、正方形周长的计算》一课,杨老师渗透了用字母表示数。她给学生展示的是完整知识体系,而不是割裂的支离破碎的东西。
2、留给学生思考的时间
今天的课堂上,我注意到杨老师几次停下来,就是这几十秒的停顿,带给我很多的触动。“30秒想想这道题是怎么求的?”“思考一下,再用你喜欢的方法解答”......就是这宝贵的几十秒,让课堂有了思维的声音。
3、直观演示清晰明白
杨老师在讲到练习题试一试时:出示了表格,给出周长求长或宽。在学生汇报计算过程和自己想法的过程中,杨老师用贴在黑板上的吹塑纸表示的长方形长和宽,进行直观演示,一目了然清晰准确。
两点建议:
1、夯实基础很重要
新课的第一个环节:教师出示长方形,学生合作探索出求周长的方法,这时候学生还停留在在比较浅层次的直观理解之上,处在建立模型的初级阶段,教师如果能在这里加几个简单的小练习有助于学生理解。正如杨老师在反思里写到的,对学生能力的估计不够准确,这个环节后杨老师直接介绍了用字母表示数,没有对基础夯实,处理的有些匆忙,导致学生在下一个环节中回答问题出现困难。
2、练习设计难易适度
我观察了一下,这节课在学习完“正方形周长的计算”之后。进入练习和检测两个环节,在出示的9道题中,只有两道基础题,其他题均为拔高题,我想这样的题对于学困生来说,显然超出能力范围。
欢迎老师们交流、指正!
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