听《云房子》一课有感范文
听完老师执教的《云房子》之后,我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中,回想起来竟没有明显的教学环节之感,而是整堂课都如行云流水般浑然天成,让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后,我反复琢磨教案及听课实录,发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境,尊重了学生的主体性,激发了学生的创造潜能。
苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富,语言富有童趣的文章,深受儿童喜爱,同时也给学生留下了充分的活动、思维空间,应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演,以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点,一开始就用多媒体显示了画面,并配上充满感情的语言:“有一天,天空中下起了蒙蒙细雨,太阳公公还来不及把云全收回去,还有些留在天上了。”画面戛然而止,师问:“看了这些你想说些什么?”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话,老师只是颔首应答,那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬,教师一边凝神静听一边走下讲台(此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离)说:“我跟大家的想法一样!可是小鸟飞来了,它们又会怎么做呢?”——沉默!此时真是沉默是金,孩子们正在出神地想小鸟,而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景?用“我”这一称呼何止仅表达了自己的`主观意见,更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息,不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围,这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢?
当孩子们带着疑惑的心情打开课本,发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢,摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说:“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐,又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。
“小鸟们说干就干,不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢?请小组讨论一下!”老师的过渡语亲切自然,不露斧凿之痕。然后出示了句式:“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示,所以讨论结果都差不多,于是马上机智地改变教学策略,提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。
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