评课稿:观摩课《给予树》有感
当看完一部作品后,想必你有不少可以分享的东西,是时候写一篇观后感好好记录一下了。到底应如何写观后感呢?以下是小编整理的评课稿:观摩课《给予树》有感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
今天我们观摩了郑老师执教的《给予树》一课,整节课是按三究四学模式进行的。经过年级老师们的讨论,我们有以下几点感受:
(一)准确把握阅读教学课堂目标。
课堂大多能按照《语文课程标准》的基本理念,依据低年级学生语文学习的特点,充分利用文本,采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略,落实语言文字的学习,同时渗透人文精神的教育,基本做到了人文性与工具性和谐统一。
(二)积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段,课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求,因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。应促使知识向技能的转化。
(三)四学环节鲜明
郑老师整节课四学环节都很鲜明,学生严格按照“独学,对学,群学,展示”的步骤有条不紊地进行。
教学都是遗憾的艺术,针对郑老师的这节课,我们也有两点建议:
(一)进一步优化阅读过程进行识字教学。在阅读教学中要充分利用阅读文本,尽可能做到随文识字,在语境中识字。在课堂中要安排适时、多样的'复现巩固。依据母语学习的特点,小学一二年级的识字教学,都不是在零起点上进行的识字教学,应当珍视学生的这一差异。
(二)教学设计要尽可能改变线性的单一结构,转向块状的多维结构,以较好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提问,避免过于繁杂、细碎,而且整节课只是让学生读,认生字词,显得课堂内容过于单一了。
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