《给予树》评课稿
她跳出平日一板一眼的阅读教学,将生字教学与新词理解词意识及课文初读融合在一起,过渡街接自然流畅,在教学设计上很巧妙,先由重点生字的理解,通过对“什么都没有”“沉默不语”等重点词句的讲解令学生更容易体会,感悟金吉娅的内心想法,以及她的爱心。在引导学生理解课文时,她用自己优美的、极富感染力的语言及环环相扣的精妙设计,让学生入情入景,情景交融。不但体现了人文性和工具性的统一,而且学生深入领悟,师生互动精彩感人。
老师能认真阅读文本,“走进文本”了解作者的意图,把握教材的内容,明确教学目标,在教学的过程中抓住教材中的关键词句进行教学,创设情景进行朗读,注重学生为主体,能面向全体学生。注重学生的语言方面的训练,特别是在指导朗读课文这方面教学的非常不错。
这节课,徐老师确确实实用自己的教学行为诠释了“以读带讲,以读为主”的`教学理念.这是一篇略读课文,老师把读的权力交给学生.首先是读的形式多样,读的训练有层次,由浅入深,由开头的感知性默读到后面的情感的表达性朗读,课堂始终贯穿的是无声的读,教师激情感人的引读,学生心灵深处的自发油然而生的真情告白,体现了语文课堂的情趣美.我特别欣赏徐老师多处抓文眼,以重点词、可散开,先理解,再感悟,最后开华情感,学生的朗读由生到熟,直到最后的溢于言表,声情并茂,让人动情这就是愉悦身心,滋养师生心灵的课堂。
教师个人素质好,课堂上能根据学生的表现及时调整,教师机智表现良好。不露痕迹引导学生、人学生很容易进入文中人物内心,体现文章所要表达的思想感情。徐老师这堂课上的非常感人,她富有磁性的语言,深深的吸引着学生,也深深的吸引着我,老师重视双基、语言朗读的训练,特别是徐老师抓住三个关键点、时间的理解,对句子理解,创设情景,让学生入情入境达到心灵的净化,学生学习私权高,参与而广、感悟、质疑,始终贯穿整节课。板书也设计很特别、漂亮到位。
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