苏教版《揠苗助长》的教学实录
师:上节课,我们读了《拔苗助长》这个寓言故事,大家读得很认真,提出了几个问题,也找出了答案。今天老师也有个问题,我们一起来讨论讨论好吗?
生:好!(听老师说要和他们讨论问题,兴致很高)
师:看图,读了课文,我在想,图上的这个拔苗助长的人,是个什么样的人呢?我们该怎样评价他呢?比如,我会说我们班的韩润同学勤奋好学,但是胆子有点小也就是说每个人都有优点,有缺点,那么,对这个农夫,我们该怎么评价他呢?大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
(教师巡回了解情况。听了几个同学的说法,我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上,马上停下来,再引导。)
师:谁来谈谈自己的看法?
生1:他把秧苗拔高了,秧苗没有水和养料都死了。
师:对,他这种做法对吗?生:不对。
师:这些咱们昨天都说过了,谁有新的看法?
生2:他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师:对,他有什么想法?
生2:他想让秧苗长得快一些。
师:你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人?大家再讨论。
学生议论纷纷,接着交流。
生4:我认为这个人很勤快!(有些学生不以为然的笑话他的观点)
师提醒大家:注意,不要急着否定别人哦,要学会倾听不同的意见。(再问发言的学生)你为什么觉得这个人勤快呢?我们很想听听。
生4:他干了很多活,不怕累。
师,面向大家提示思考:他说得有道理吗?
学生有两种意见,我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下,继续讨论:生5:我觉得他是个勤快的人。
师:我们来读第一段。(齐读)你们的爸爸妈妈盼着你快快长大,老师盼着你们快快的长学问,长知识,这种想法对吗?
生:对。生6
:对呀,这个人想让他的秧苗快快长大,他家没有吃的`了,他的想法是对的。
师板书:想法。引导:就是说他有一个美好愿望,是没错的,对吗?(板书:美好)那么你们有什么愿望?
学生纷纷说自己的愿望,来不及单独发言的,在小组内说说。
师引导:同学们都有美好的愿望,甚至远大的理想,太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话:我想要自行车,就地攒钱,不买小零食;我想当科学家,就得每天好好学习
师:我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了,可是,实现了吗?
为什么呢?
学生议论。生7:他把秧苗拔高了,秧苗死了。
生8:他应该给秧苗除草、浇水、施肥。
师:就是说,他的做法错了,对吗?板书:做法错误
看这八个字(愿望美好;做法错误),我们能总结出什么来?
大家一起总结:有了美好的愿望,还要有正确的方法。
结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。(略)
作业:
1这个寓言故事使我们明白了一个道理,你还知道其他的寓言故事吗?课后讲给同学和家长听听。
2创新思维:替农夫想想办法,除了浇水施肥除草这些办法外,怎样能让秧苗更快的长高。(结合新科技,发散思维)
(反思:
这篇寓言故事很老了,基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律,不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是愿望。和这个主题结合,和学生的生活实际结合,应落脚到人不但要有美好的愿望和理想,还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理,发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂,所以需要的不是再现情景,而是逻辑思维能力,是思维的广度,是发散思维。
学生在学习的过程中,的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论,倾听,思考,争辩。我都不置可否,没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前,一点也不勉强。)
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