《品质》评课稿
高中语文新课程具有两大特点:一是人文主义的宣扬,即文章中体现出鲜明的人文主义关怀;二是以学生为主体,即由以老师为主体向以学生为主体过渡,充分激发学生的自主学习意识。
在人文主义的传承上,《品质》体现的非常具体深入,它隶属于小的主题叫做“底层的光芒”,对于这一主题的挖掘,池老师运用了“文本研习”的教学手法,本堂课教学过程清晰流畅,环节设置简约明了,过渡自然,尤其是给了学生足够的展现空间,让他们主动、广泛地参与,充分地进行动态生成,应付自如,及时总结,有效突显学生主角地位,闪烁着学生思维的`光芒,成为本堂课的一大亮点。
在池老师的引导下,学生大都能够比较深入的理解主题,整堂课,池老师以小说主人公“格斯拉兄弟”为切入点,运用多种教学手段,使学生深入挖掘格斯拉兄弟的品质。在这一点上,池老师有自己的风格和亮点,就是深入浅出的引导,清新的语言,使学生在比较宽松的氛围中,毫无压力的进入语文教学的情境,思维也更加活跃。
值得探讨的是,我觉得这堂课其实还有一个比较好的切入点,就是小说中的“我”,我是整篇文章的情感线索,表面上看这篇文章主要讲的是格斯拉兄弟的优秀品质,引申来说,也就是我们当下社会最缺少的东西——“对于理想主义的坚守”,我觉得作者真正想要表达的是:“人们虽然已经意识到格斯拉兄弟高超的制鞋品质和人性的光辉,但是面对现实,又无可奈何地将它彻底抛弃掉”,从而在情感上产生一种巨大的无奈与遗憾,在教这篇文章时,我觉得应该让学生内心切实地感觉到一种疼痛。
在以学生为主体的体现上,整堂课池老师做出了巨大的努力,课堂是一潭水,整堂课有可能是死水,也有可能是活水,池老师尽力引导学生,使学生能充分思考,大胆回答。同时,特别值得肯定的是池老师对学生的肯定,这种肯定不单单是对于学生回答的肯定,她更是对于学生本身思考的一种肯定,给学生以自信。
最后,我想说的是如果教学是一门艺术,那么艺术必然存在着遗憾和缺失,一堂课的成功与否并不在于它是否完美无缺,而在于这一堂课是否具有亮点,有多少亮点,池老师的这一堂课有亮点,而且亮点很多,值得我本人学习和借鉴。
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