《守株待兔》 课后反思

我在上《守株待兔》这课时先让学生读了文章，然后试图让学生从课文中找出种田人的想法、做法以及结果。学生读了课文，找出了有关的句子，并且能联系上下文，抓关键词来理解找到的句子。虽然学生从字面上学生理解了这句句子，但还是理解了比较表面的一些内容，寓言的寓意学生虽然有不同的理解，但不能用自己的语言很好地讲出来。是什么使得学生的表达不到位呢？

反思自己的语文教学，注重传统的教师的讲授，忠实于课本的学习，而忽视学生真正意义的获得。学生在课堂这一小的空间活动，造成知识面狭窄，更重要的是学生的学习激情被压抑，学生的创造才华没有发挥的空间。

大语文教学观提出，现代语文教学要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为开放式的思维与创造力发展，以及人格完善的教育，要在教好教材的'基础上，将学习的触角伸向更为广袤的时空。

虽然在提问、教学评价上好像问题还不是很大，但是在引导学生加深体验这方面似乎比较欠缺。课堂教学应当以人为本、以学生为本。我们教学的对象是活生生的稚嫩的有生命有思想有感情的孩子，绝对不是被动接受知识灌输的容器。

在教学中，我们必须关注学生的精神生活，而绝不可目中无人。所以，《语文课程标准教学建议》明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。同时又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这些是我们语文课堂教学重要的着力点。

1、这篇课文时寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

3、如果教学中我抓住关键的问题，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，或重点指导读书，感受人物的思想现状。学生通过对具体的语言现象的感悟，品味，提高理解和运用语言的能力，对于课文所蕴含的深刻含义也就能够很好地理解了。课后，我引导学生继续通过续写课文的方式，劝说种田人，加深对课文的理解与运用，就更能读写结合，达到学以致用的目的。

随着课堂改革的逐步深入，教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，小学语文课堂教学中出现了一些流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，好的教学的标志是能够促进有效学习的进行，教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程应顺应学生学的过程。