我的课程表的评课稿
分层教学法是根据全班学生的不同学习层次分为若干组,教师制定不同层次学生的发展目标,设计不同层次的学习任务和评价标准,促进每一个学生都有自己的适合的学习教学和成功体验。层次教学能够让优生有更广阔的发展空间,让学困生也学有所得,使每个学生在原有的基础上有所提高,都能尝到学习的快乐。
3月20日,在溪口镇校听了畸山小学的'毛??和松岙小学的王惠兰两位老师执教的《我的课程表》一课。两位老师在教学设计上都体现 “分层教学”的思想,教学环节设计中体现了学习任务和评价要求的层次性。
要注意的是分层教学并不是简单地把学生分等级,如何按照分层教学的策略和方法进行科学的分层,并开展有效的分层辅导、练习和评价,是实施分层的关键所在。例如:毛老师在课前让学生对照一定标准进行筛选,最后选出了6名同学做为精英组,其余同学为普通组,并对精英组进行了座位调整。整个教学活动中也针对精英组和普通组提出了不同的任务要求,但没充分体现精英组的带头作用,这样的分层就流于形式,教学效果甚微。
再如:在插入表格时,基础好的学生可以探索多种插入表格的方法,基础一般的学生只要掌握一种适合自己的方法即可。另外,让学生多关注书本上的小技巧。而在输入内容时,教师可要求打字快的学生可以整体输入,慢的则可以通过复制粘贴的方法来加快速度,甚至我认为速度慢的也可以只输入其中一部分,并不要求每个学生都能完整输入,这样也是一种分层理念。输入内容应该选择本班的课程表内容,课程表制作完成后要让学生保存下来,体现学以致用的思想。
总之,分层教学能有效地满足了学生对知识的不同需求,充分发挥了学生的学习积极性、主动性与创造性,真正做到了以学生为本,受到学生欢迎。在教学实践中,还需采用多样的教学手段,以满足不同层次学生的需求。
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