逃家小兔的课后反思
又回到了大一班,心中自然很是高兴。想起了两年前,这群小不点儿刚入园时的情形,也是在周三的上午第一次带班,便由衷地喜欢上了这群聪明可爱的孩子,已想不起第一次组织的是什么活动,相隔三个学期后再一次回这个班级任教,让我更希望自己带给他们的活动能让孩子们喜欢。
备课、准备教具时才发现,《小兔逃跑》这个故事没有配套图片,甚至连幼儿用书上也没有相关的内容,看着这个经典的故事,想起了那本经典绘本《逃家小兔》,也想起了那次听过的关于《逃家小兔》的阅读活动,尽管当时觉得那个活动并不能打动我们,或许是两年前,我们尚未开始早期阅读。而今天,在看了故事和及教材上的教学设计,再次想起这个绘本,权衡了之下,还是决定以阅读活动的形式展开,既关注对画面的观察,凸显句式的.学习与掌握;同时在故事的讲述中,感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。
整个活动从孩子们的表现来看,有两个地方还是令我比较满意的。一是孩子们对画面的细致观察,从高山上的大石头到花园里的小花,孩子们很快就发现了小兔子变成了什么,也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解;二是绘本中的浓浓亲情我相信已感染了孩子。“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”……活动结束时,我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏:如果你是逃家小兔,你会变成什么?你妈妈又会变成什么来捉你?孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起分享,因为在课的一开始,我曾告诉过孩子,我是从电脑上找来这本书的图片;看到了书的封面,也有孩子问哪里可以买到这本书。
随着故事的展开,孩子们在观察、讲述中也出现了很大的差异,有始终专注、积极参与的,也有在讲述时开小差的,课后想来,或许我的设计还需要调整:图片需要一定的删减。这个问题其实也曾考虑过,但看来看去,都觉得很有趣就舍不得了,只是在观察讲述的形式上有了些不同,从一开始的重点,给了孩子更多观察的时间,也留给了他们讲述的空间;到同伴间分角色讲述直至师幼一起讲述,随着孩子们对句式的熟练掌握,讲述的速度也渐渐快了,活动下来发现图片确实还是多了些。其次,在情绪情感上没能更好的唤醒孩子,关于这一点跟内容太满有关,也跟自己在讲述时的处理有关。其实,如果把这个活动留到家长开放日,邀请妈妈一起参与活动,在跟妈妈的角色表演、游戏互动中,这份爱的情感或许还能更好的被激发!
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