九年级复习课的课后反思

我在初三·三班上了一节复习课。本节课复习的是九年级教材Unit 9 “ I like music that I can dance to”。这个单元的大纲要求学生掌握定语从句中关系代词作主语和作宾语的用法。

首先，我从学生听音乐迅速猜出所听音乐的类型引入，然后引导学生进行pair work用“I like music that…”的定语从句句型谈论自己喜欢的音乐。谈论后，学生翻译5个来自教材中的句子，核对答案后把这5个句子按关系词作主语和作宾语分为两类，让学生分清两种句型的不同之处。在此基础上接着再做了10道单选题，前5题是作主语和宾语的基础句型，后5题是在句子中包含有不定代词、序数词、基数词等的特殊定语从句。完成后学生小组合作讨论答案并互相讲题。全班核对答案后，学生再次小组讨论，从后5题中归纳定语从句中的特殊用法。通过以上几步，学生复习巩固了定语从句的用法。接下来，回归教材，从Section A 3a 的原文首字母填空到Section B 2b课文改编后的选词填空，既考查了学生对课文的熟练程度，也让定语从句在实际运用中得到提升。课后作业是让学生模仿Section B 2b介绍阿炳的这篇课文写一篇介绍成龙的'小短文，要求必须包含3个定语从句，进一步做到学以致用。

这堂课的设计由浅入深，层层推进，回归教材后再模仿教材，但在这堂课的实际操作中，我存在以下几点不足：

1.单项选择题的处理过程中，我可以不用请不同的学生逐题分析，全班核对答案后只针对有错的题进行点评讲解，这样可以节约时间，让课堂更高效。

2.学生在归纳总结了特殊的定语从句的用法后我应在投影上呈现学生归纳的结果，让基础稍微差点的同学可以补全自己的知识点。

3. 对于学生集体读书、读单词时喜欢拖着读的习惯还要加强纠正力度。

4.在时间的分配上，预设的时间与实际所花的时间有出入。

在今后的初三复习教学中，我会更多地向其他老师学习，提高自己的教育教学水平，注重提高课堂效率，切实做到落实、高效。