《电和磁》教学实录
教学目标:
科学概念:电流可以产生磁性。
过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
教学准备:电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针,课件、记录单等
教学过程:
一、提问导入
1、T:实物投影出示一个指南针,提问:这是什么?S:指南针。
T:它里面的指针是用什么做的?S:磁铁(铁)。
T:如果学生回答是“铁”,则继续追问:这个铁做的指针带有什么?S:磁性。
T:所以我们也把它叫做小磁针。当小磁针静止不动时,指南针指向什么方向?
S:一端指南,一端指北。
2、T:出示一块磁铁、一枚铁钉和一根铜导线,现在给你一块磁铁、一枚铁钉和一根铜导线,谁能利用其中的一种材料在不直接接触指南针的情况下,让小磁针发生偏转?S:磁铁。
3、T:为什么你认为磁铁可以让小磁针发生偏转?S:磁铁之间能相互吸引或排斥。
T:我们来试一试,拿起磁铁靠近指南针,小磁针发生偏转。
4、T:拿掉磁铁,继续提问:你们还能在剩下的材料中选一种让小磁针发生偏转吗?S:铁钉。
T:为什么铁钉也能让小磁针发生偏转?S:磁铁能吸铁或小磁针带有磁性能吸铁。
T:我们再来试一试,拿起铁钉靠近指南针,小磁针再次发生偏转。
5、T:拿掉铁钉,问:铜导线能让小磁针发生偏转吗?S:不能。
T:为什么它不能让小磁针发生偏转呢?S:磁铁不能吸铜。
T:拿起铜导线靠近指南针,小磁针不偏转。
6、T:铜导线确实不能让小磁针发生偏转。刚才磁铁和铁钉却都能让小磁针发生偏转,其实是谁在让小磁针发生偏转呢?S:磁性(磁铁)。
T:如果学生回答“磁铁”,则追问:请说得再明白些,是磁铁产生的什么让小磁针偏转的?
S:磁性。
T:板书磁性——偏转
二、探究通电导线和指南针的关系
1、T:只要有磁性,我们就能让小磁针发生偏转。你们能想个办法使铜导线也能让小磁针发生偏转吗?S:让铜导线产生磁性就可以了。
2、T:那怎样才能让铜导线产生磁性呢?S:接上电源、通电、连接到电路中……
T:如果学生想不出来,教师出示电池、灯泡、开关等元件说:我提供给你们这些工具,你们能想个办法让铜导线产生磁性吗?S:接上电源、通电、连接到电路中……
3、T:如果把导线连接到电路中能产生磁性,那我们可以怎么做这个实验让小磁针发生偏转?
S:连接好电路,当小磁针静止时把导线靠近小磁针,看它是否发生偏转。
T:说的真好,老师把你的想法做了一些补充和完善,请看注意事项(课件出示):1.将指南针放在桌面上,等待小磁针静止;2.连接好电路,把其中一根导线靠近指南针的正上方,与指针的方向一致;3.按下小开关,观察小磁针变化。
T:同时完成实验记录单。
S:学生领取材料开始实验。T:巡视并指导。
反馈交流:
1、T:通过任务一,你们发现了什么现象?S:通电导线让小磁针偏转了。
T:就是说铜导线产生了(S:磁性)让小磁针发生了偏转。
T:拿起之前的那根导线,你们的导线能让小磁针发生偏转,我的却不行,这两根导线有什么不一样吗?S:一根有电,一根没电。
T:也就是说,你们的导线中有电流流过。其实就是说是谁让导线产生了磁性使小磁针发生了偏转?S:电流
T:是的,事实上是导线中流过的电流产生了磁性使小磁针发生了偏转,板书电流。老师手中的没有电流流过,所以不能让小磁针偏转。
2、T:接下来的任务二中,你们又发现了什么?S:小磁针偏转的更明显了。
T:为什么会产生这样的变化?S:因为电路短路了。
T:短路电路有一个什么特点?S:电流会瞬间增大。
T:你能用黑板上“电流——磁性——偏转”这句话和大家解释一下吗?
S:电流增大——磁性增大——偏转更明显。T:板书学生说的。
T:说的非常棒,但是做这个实验时我们要注意一点,由于短路时电流瞬间变大,会比较容易烧坏电池,所以我们不能长时间按住小开关。
三、探究通电线圈和指南针的关系
1、T:原来要增大小磁针偏转角度可以通过改变(S:电流)。那么要增大电流除了让电路短路以外,还可以有什么方法?S:增加电池、把导线绕成线圈……
T:如果学生说不出绕成线圈,老师则引导:这些方法都很好,都是利用增大电流的方法使小磁针偏转更明显,可是今天胡老师没有带那么多的电池,大家是否可以从改变导线的形状来考虑?S:绕成线圈。
T:如果学生还是说不出绕成线圈,老师则说:(是的,这个办法非常好),我们可以试着把导线绕成图中的线圈的样子(课件出示图片),连接到电路中,把它靠近小磁针,观察小磁针是否会偏转的更明显?
2、T:从图中可以发现这也是一个什么电路?S:短路。
T:所以我们在操作时要注意什么?S:不能长时间按住小开关。
T:嗯。是的,我建议大家按住开关2秒,观察到小磁针变化了马上断开,防止电池烧坏。
3、T:这种线圈靠近小磁针摆放的方法非常多,同学们可以小组合作试一试(课件出示图片),一共能用几种方法让小磁针偏转更明显,完成一种在记录单上记上一种(课件链接记录单),用画“正“字的方法。然后找出偏转最明显的一种方法,把它记录下来,听清楚了吗?S:清楚了。
S:学生领取材料开始实验。T:巡视并指导。
反馈交流
1、T:老师请放的方法最多的小组进行汇报。S:学生上台实物投影中汇报。
T:教师根据学生汇报板书
套住指南针(斜套、平套、竖套)
放在指南针旁边(前、后、左、右)
放在指南针上面、下面
2、T:其他小组有没有补充?S:有或没有。
3、T:这些摆放的'方法中,哪种方法小磁针偏转最明显?S:竖着套在指南针上。
4、T:为什么竖着套住指南针小磁针偏转最明显?S:小磁针偏转的角度与线圈摆放的位置有关系。(必要时进行演示)
5、T:指着板书,这些方法都能使小磁针偏转更明显,为什么通电线圈能使小磁针偏转更明显呢?S:线圈把产生的磁都集中起来了,线圈越多,产生的磁性越强,所以小磁针偏转的更明显。
T:出示课件,教师述说:是的,当开关闭合后,电流会流过线圈,产生磁性,线圈把产生的磁都集中起来了,线圈越多,产生的磁性越强,小磁针偏转的更明显。所以我们把导线绕成线圈,就能增大磁性,小磁针偏转也就更明显,板书:绕成线圈——磁性增大——偏转更明显。
6、T:出示奥斯特,介绍电和磁:早在1820年丹麦的物理学家奥斯特在一次试验中,当他用一根导线把电池两极连接起来时,他突然无意中发现在旁边的磁针转动了。此后他经过三个月的反复试验研究,终于验证了电流产生磁性,第一次揭示了电和磁之间的联系,这也是我们今天所学的内电和磁,板书课题。
四、拓展延伸
1、T:出示一节电池,说:老师这里有一节用完了的废电池,它是否真的一点电都没有了呢?我们能用今天学过的方法去检测它吗?S:能。
2、T:怎么检测呢?S:把电池装入电路中,把导线放到小磁针上方,如果有电,小磁针会偏转,如果小磁针不偏转,说明电池没有电。
板书:
电和磁
电流——磁性——偏转
电流增大——磁性增大——偏转更明显
绕成线圈——磁性增大——偏转更明显
套住指南针(斜套、平套、竖套)
放在指南针旁边(前、后、左、右)
放在指南针上面、下面
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