电学复习课评课稿
上课开始吴策老师以电吹风机引入本节课,介绍电学是物理中考中的重点,务必要做到人人过关。
显然这节复习课吴策老师做了精心的准备:1、教师对教材和中考研究的比较全面,是“用教材教,而不是教教材”,对大纲和课改精神有一定的领悟。2、对学生情况也把握得比较准确,小组成员分配也考虑到了课堂合作的有效性,每组学生从学生性别、性格、学习能力、组织能力等各方面都做了很好的组员分配。3、问题的设置也考虑到不同学习层次的学生。这节课由于事先对学生做了足够了解,民主地进行了很好的小组成员分配,所以课堂学生参与度很强,课堂气氛热烈,学生都有机会表现自我。讨论问题时平时不怎么发言的学生也好像灵光附体,积极踊跃为小组出力。
复习内容由一个点展开,层层递进,由浅入深,阶梯式上升。原本复习电功率,学生讨论完灯泡亮度的影响物理量后,教师又让学生观察灯炮结构,将理论与实际相结合,当学生提出与灯泡相关的其它的知识,教师又收放自如地及时引导,对不善发言的学生设置简单问题鼓励其积极发言。讲例题时每组选派代表让学生上黑板对线路图进行连接,由底下在坐的学生评价,让学生做这堂课的主角,枯燥乏味的复习课由于让学生参与其中,整堂课火花不断。当下课铃声响起时竟然有学生发出“这节课咋这么短”。这堂课我印象深刻的就是小组合作,从课堂气氛可以看出每个学生在这堂课都有所收获,对于该知识点的脉络都有了更清晰的认识,这得益于课前准备工作充分,所以课中小组合作才取得可喜的收效。
电学复习课评课稿2本节课是初三物理总复习中一节电学实验复习课。本着以学生为主体,老师为主导的原则,充分发挥学生自主探究,老师适时异悟,选题难度合适,内容适度,使学生学会了电学实验中一般问题的解决方法,是一节好课。
教学程序为:一、学生阅读,做题探究,全体学生参与,亲身体验,获得第一感受,体验,尝试了如何解决问题,哪个位置不会。二、让一学生黑板上演板,给学生树立了信心。三、请这位同学阐述解题的理由。四、师生共同讨论,分析归纳解决方法。五、讨论如何写出实验结论。学生通过先练,后讨论,使其看得见,摸得着,很快解决问题。
本节选两个电学实验题供学生探究,第一题,解决电学中实物连线问题,本类题看似简单,其实学生一层云雾。本题涵盖的知识点很多,如何入手,电压表、电流表怎样使用,量程怎样选择,变阻器的`连接、作用,所以让学生亲身体验,老师逐一分析、异悟,使学生看得着,摸得着。第二题,属于电路故障题,有一定的难度。同样采取让学生先做,让学生发现问题,还原人学习、认识自然的规律,再让学生提出解决问题的措施,老师异悟出电路故障的判断及分析的几种方法:
1、电路断路:当电路某处断路时,电流表示数为0。
2、电压表串联在电路中:因为电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小(没有),故电压表应当与用电器并联。
3、电流表、电压表接线错误:电流表、电压表接入电路中时,应使电流从“+”接线柱流入,“—”接线柱流出,否则指针将反方向偏转。
4、电路短路:若电源短路,则电路中所有用电器都不工作,电流表、电源可能被烧坏;若用电器短路,用电器两端的电压几乎为零。
5、滑动变阻器接线错误:若接上边两个接线柱,则只相当于导线的作用,对整个电路无影响;若将下边两个接线柱接入电路,则相当于定值电阻的作用,无论滑片如何移动,电路中电流表、电压表示数都不变,灯泡的亮度也不会变化。
然后,教学进入学生练习阶段,老师布置了荆门资料上八道题让学生完成。学生通过前一阶段的学习探究,再进入练习,使学生有再认识、再应用实践的过程,学生学得扎实,收获甚大。
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