人教三上《解决问题》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生能结合实际情境选择合适的计算策略,解决相关的实际问题,培养估算意识和能力。
(二)过程与方法
通过学生自主探究、合作交流,经历解决问题的过程,体会精算和估算的区别与联系。
(三)情感态度和价值观
让学生体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略,提高学生应用数学的意识和能力。
二、教学重难点
教学重难点:使学生能结合实际情境选择合适的.计算策略。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
(一)呈现情境,引入新课
1.呈现情境。
2.观察清单,提出问题。
预设1:买空调扇和学习机一共要多少钱?
预设2:学习机比护眼灯贵多少钱?
预设3:买这三种商品应该付收银员多少钱?
预设4:买齐三种商品爸爸应该准备多少钱?
……
3.选择问题,引入新课。
【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题,意在培养学生提出问题的能力。
(二)分析问题,明确思路
1.理解题意。
(1)问题是什么?(①收银员应收多少钱?②小红的爸爸应准备多少钱?)
(2)解决问题需要哪些信息?(每件商品的价钱)
2.讨论交流,明晰解决两个问题的异同点。
(1)收银员收钱需要精确地计算出结果。
(2)爸爸要准备多少钱,只要有个大致的估计结果就可以了。
【设计意图】在解决实际问题时,有时需要估算,没有必要精算。但对于三年级的学生来说,要体会估算与精算的区别和适用范围,有一定的难度。因此,在“独立计算,汇报交流”前安排了本环节。
(三)独立计算,汇报交流
1.交流“收银员应收多少钱?”
558+225+166=949(元)
2.交流“爸爸应准备多少钱?”
3.讨论:为什么估得的结果是960元或1000元就一定够了?
4.小结:学生估算的方法可以是多样的,只要“往大估”能满足购物需要即可。
【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较,使学生明确在解决问题时,要认真分析具体情况,灵活选择计算的策略,掌握估算的方法。
(四)回顾反思,应用巩固
1.反思总结。
(1)讨论:在什么情况下用精算的方法,在什么情况下用估算的方法。
(2)总结:在解决问题时,要认真分析具体情况,在灵活选择解决问题的策略。
2.应用巩固。
(1)练习九的第12题。
(2)将上题的问题改为“准备700米长的网去围够吗?”
【设计意图】通过反思、练习,让学生体会灵活选择计算的策略必要性。
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