《月亮的心愿》课后反思
在快速变化和不断变革的今天,课堂教学是我们的任务之一,反思过去,是为了以后。那么应当如何写反思呢?下面是小编整理的《月亮的心愿》课后反思,欢迎阅读与收藏。
《月亮的心愿》课后反思1
本文以月亮的内心变化为线索,借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈,放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣,又极富人情味,寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣。
”是低年级阅读的要求。因此,教学时,我尽力为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言,有助于增强语感、发展语言,并且能够产生真切的情感体验,读好课文,对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是,我觉得本课学生读得还不够,读得还不好。但为了完成教学任务,我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。
有层次、有目的地让学生观察字、写字,有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的`方式,而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来,我都严格要求他们的书写,作业情况来看有进步。
《月亮的心愿》课后反思2
有人说教育是艺术,教育之所以被称之为艺术,也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
语文课"月亮的心愿"教学正在有序地进行着,我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化,忽然,我听到一个声音:
"我想听老师读",说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之"我们想听老师读"。
于是,我声情并茂地朗读起来:
"月亮来到一家窗前……"教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动,读得更有感情了。当读到结尾时,突然,我卡了壳,读丢了两个字"也不",赶紧更正,但想不留痕迹是不可能的。
同学们对我的朗读作了一番评议:老师读得声音宏亮;读得流利;老师的××句子读得好……;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说:
"老师,你读课文时感情很好,但就是结尾丢了两个字,如果老师一字不差,就更好了。
"说完用探寻的目光看着我,等着我的反映。
听了他的话,我很感动,我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说:
"谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见,吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬:第一,他听得很仔细,能把老师读错的地方找出来,这就可以避免自己读错了;第二,他很与修养,很尊重我,先肯定我的优点,再提出意见;第三,他很勇敢,敢于向老师提出要求,这是最值得表扬的。
"听了我的话,孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光,同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。
通过这件小事的处理,我深深的感受到:教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡而有价值的问题或意见,并给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学促进者的作用,这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
《月亮的心愿》课后反思3
有人说教育是艺术,教育之所以被称之为艺术,也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着,我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化,忽然,我听到一个声音:
“我想听老师读”,说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。
于是,我声情并茂地朗读起来:
“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动,读得更有感情了。当读到结尾时,突然,我卡了壳,读丢了两个字“也不”,赶紧更正,但想不留痕迹是不可能的。
同学们对我的朗读作了一番评议:老师读得声音宏亮;读得流利;老师的____句子读得好……;这时吴佳俊兴冲冲地站起来说:
“老师,你读课文时感情很好,但就是结尾丢了两个字,如果老师一字不差,就更好了。
”说完用探寻的目光看着我,等着我的反映。
听了他的话,我很感动,我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说:
“谢谢同学们对我的表扬;更谢谢吴佳俊给我的意见,吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬:第一,他听得很仔细,能把老师读错的地方找出来,这就可以避免自己读错了;第二,他很与修养,很尊重我,先肯定我的优点,再提出意见;第三,他很勇敢,敢于向老师提出要求,这是最值得表扬的。
“听了我的话,孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光,同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。
通过这件小事的处理,我深深的感受到:教师要关注主体的成功体验,善于发现不平凡而有价值的问题或意见,并给予坦诚、真切的鼓励,发挥教学促进者的作用,这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
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