《牛顿第一定律》的评课稿
从这次活动中所有教师收获颇多,大家都认为听这堂课完全是一种享受;不仅人美、语言美、“教态”美,教学过程更美,我认为是一堂近乎完美的初中物理课。
教学情景的创设让人耳目一新。通过穿越时光隧道回到两千多年前,聆听亚里士多德的故事配音,激发学生学习兴趣。然后展示亚里士多德的观点:物体的运动需要力来维持。把学生分成红、蓝两方看谁赞成,谁反对。从而展开物体的运动到底需不需要力来维持的争论,并举出事例来加以说明。
探究问题的提出渐进收缩、清晰自然,利于学生探究。先让学生观看身边的现象(视频展示)学生骑自行车,让学生思考人对车不施加动力后,车为什么会停下来?学生找原因后,由老师提出问题:要想让物体在水平面上运动得更远,你有哪些办法?让学生思考发现初速度和阻力都会影响物体在水平面上运动的距离,为探究实验中的控制变量埋下伏笔。最后再一步收缩问题:不同阻力对物体运动的影响?这样把复杂的探究问题简略化了。
实验探究过程充分发挥了学生的主体作用。让学生在合作交流中顺利地完成了实验方案设计,在自主合作中培养了动手能力和观察能力。在交流实验结果的基础上让学生大胆推理,培养学生科学的研究方法——实验+推理。
牛顿第一定律的得出再现物理规律的发现历程,感受正确规律得出的曲折性。这部分教学设计既充分挖掘了过程与方法,又有情感和价值观的教育。通过FLASH课件动画展示伽利略的理想斜面实验,初步体会物理学科中一种重要的研究方法:理想实验法。通过物理学史的教育让学生感受牛顿是站在两位巨人的`肩上才得出牛顿第一定律。
课堂练习精彩而有梯度,小结反思画龙点睛而耐人寻味。最独到的总结了亚里士多德的观点错误的根本在于:只认识到了力使静止的物体运动起来,没有认识是力使运动的物体静止。并得出了力和运动的正确关系:力是改变物体运动状态的原因,同时对亚里士多德做出辨证而科学的评价。最后,从历史长河中进行总结科学家的科学品质,为学生明天的学习指明了方向。
总之,这堂课让我们乘坐了一次穿梭时空的列车。让人从今天回到昨天,再拉回今天,最后展望未来、放眼明天。
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