《21世纪的能源》教学设计
授课内容:《21世纪的能源》
背景:教师根据课文的结构特点:引导学生“读读——查查——议议——说说”的程序来学习课文的主要内容。
学习情景简说:
一.揭示课题
师:1.板书课题:《21世纪的能源》
2.看到课题你想到了什么?
生:1.什么是能源?
2.21世纪的能源有哪些?
二.自学课文并提出要求。
1.读通课文,自学生字,通过联系上下文或懂得词义。
2.课文介绍了那几种新能源?
3.选择一种能源为其作广告。
上述要求在自学的基础上四人小组进行讨论。
生:各自开始自学,四人小组讨论。
三.汇报。交流自学情况并质疑。
生1:能源就是能产生能量的物质。
师:谁能说说具体物质。
生2:如燃料、风力、水力等……
生:什么叫功率?什么叫微波?
师:谁能在字典中找到答案。
生:物体在单位时间内叫做的功……
生3:课文主要讲了原子能、太阳能、地热。
师:未来还有那些能源?
生:潮汐、垃圾……
师:谁能为这些能源作广告,小组派代表。
生:俺是原子能,威力无比,使潜艇10年不换燃料。
生:Hello,我是太阳能,价格低廉又环保。
生:我被人类抛弃,却又为人类造福,你猜我是谁?
生:最便宜的要算我地热,随地可取,应用广泛。
师:大家说说写广告词要符合那些条件?为什么?
生:语言简洁,付出很少钱,得到更多的回报。
生:语句通顺,最好用顺口溜,人们既能听懂,又能记得牢。
生:广告要说出产品的特点,吸引人们,使产品畅销。
生:用词到位,说的人们心动。产品销售快,能赚钱。
师:大家说得很棒,现在请几个同学读课文中怎样写这些能源的特点与作用的?
生:读(略)
师:小结:
我们从小学科学,为人类发掘更多的能源,为人类服务。大家选一种能源为它写一则广告。
在教学形式上,以集体授课为基调,通过动手、动口,并与小组合作解决疑难。教师在整个教学过程中,只是设计一条能让学生学习的思路。以学生为主体,引导他们学习的方式和思维方式。在学习过程中,让学生密切联系现实生活和自身的'切实体验,不断积累素材。学生喜欢交往,并乐于合作,他们天真活泼,童趣十足。教师重视了学生内在的心理活动,注重了学生的感受,理解和体验,通过训练使学生的心理活动与外在行为构成一个良性循环,不断进行提炼与升华,使语文学习与学生的社会过程有机的协调起来。
《语文课程标准》明确强调语文课程的实践性,着重培养学生的实践能力。教师在教学中重视这一能力培养,把听说读写的主动权交给学生,采用多种形式,给学生创造尽可能的实践机会,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识,逐步领悟和懂得学习的规律,不断提高学生的语文实践能力。
学生是学习和发展的主体,教师抓住这一点,让学生每人写一则广告,使每个学生充分发挥学习语文的自主性,促进他们个性化学习。使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持,做到乐意学、主动地学,学有所得。
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