七年级生物下册《输送血液的泵心脏》教后反思
《血液循环》一节是我将小课题研究与课堂教学紧密结合的又一次探索,也是对小课题研究成果的一次检验。基本教学思路是:
(1)选择多媒体教学突出重点,突破难点;
(3)强化探究活动中的问题设计以发展理性思维。总之,整个教学设计注重教给学生规律和方法,注重过程而非结论。
课后调查及学生作业反馈,本节课的教学效果比较理想。大多数学生对“体循环和肺循环的途径,血液成分的变化(部位、原因、结果、意义等),动脉血和静脉血,在血液循环血液血管心脏间的协作关系,人体血液循环的意义等都有了较准确的理解和掌握,基本达到了最初的设想。
尤其是“问题设计”始终贯彻教学的各个环节,有效促进了学生的学习,提高了学生的学习效率。
1、以“问”勾起学生的“忆”
“知识准备”环节的复习提问,促使学生将头脑中已有的相关知识进行再认识,再加工,深化理解,以积极参与到新的学习活动中,学生在解决问题的过程中回归基础,以退为进。
2、以“问”勾起学生的“悟”
在播放“血液循环”的视频前,先提出相关问题,要求学生带着疑问去观看,减少盲目性,并引导学生“悟”新知识与头脑中已有知识间的`联系,思前因后果,逐步深化结构域功能的适应性关系的生物学思想,形成良好的认知结构。
3、以“问”引领学生的“做”
观察完视频,要求学生尝试着画出体循环(后画肺循环)路线图,并用红蓝色分别标出动脉血和静脉血(体会血液成分的变化)。这时一个引领学生在观察基础上进行的分析、比较、归纳、综合、概括地过程,是学生完成自主探究过程中培养理性思维的重要阶段。
4、以“问”引起学生的“反思”
通过“血液循环的意义何在?”“心脏作为血液循环的动力器官本身需要养料和氧气吗?”等的发问,引起学生回顾自己的学习过程,深入思考,检验和反思问题的解答过程和方法,纠正自己的错误,深化理解生物学知识的概念和方法。
不足:本节内容难度较大,且开展探究活动要求学生积极参与到学习的具体过程中,而落实观察、思考、分析、比较、归纳等活动都需要一定的时间,结果对课堂节奏掌控不当,在前面过细、耗时过多,导致影响教学进度,没能按计划完成“学以致用”环节,不能当堂及时准确了解学生对重点知识的理解和掌握和应用。在以后的教学中,需注意解决落实学生探究活动与时间分配之间的矛盾。
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