人教版八年级生物下册《尝试对生物进行分类》教学反思
本节课是对分类进行尝试,侧重于分类技能的掌握,就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结,也是本章后面知识的基础。我注意到在教参建议里,本节课设计应是2课时,利用的是“生物分类”的活动来培养学生分类的技能,而“生物分类”目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。所以,尽管生物教学均存在课时不足的问题,但必须压减本课时为1课时。在本节课的设计中,我仍大胆的将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。我对教材的处理方法,也引起了听课老师们一些褒贬不一的争议,但我觉得,我们的课堂应该具有一定的`挑战性,这样,才能激励学生积极思考参与,兴趣盎然的投入课堂的讨论学习中,才能让学生在体验探究的乐趣的同时,感受到成功的喜悦,提高学习兴趣。
第一,较好的利用了四边互动合作讨论方式。分类活动如果是由一个人来完成,确实有难度,可喜的是,平日训练的四边互动合作讨论方式在本节课有了充分的体现,取得了非常好的活动效果。在四边互动合作讨论过程中,各种不同认识的交流和争论,激发学生思维的火花,使学习过程在交锋中取长补短,互相矫正。这样的讨论能使每个同学都积极参与,交流中解决了很多难题,提高了课堂效率,而且讨论结果的正确率非常高。
第二,教师的有效提问与参与促进了互动学习。我在提问时,注意每一个提问的有效性,提问的阶梯性,指导学生沿着正确的讨论方向一步步独立的、顺利的完成任务;参与讨论过程中,除了帮助解决一些难题,提供给学生解决问题的必要知识补充,还把一些思路、方法交给学生;在班级的课堂交流中,通过学生帮助,教师指导,实现了师生互动,取得了很好的教学效果。
总之,选择本课题的目的,我是想通过公开课的形式,汇报、交流一下教改以来,自己在教学中的一些心得感悟。这节课是八年级上册最后一部分内容,由于对教材不断探索、整合,以及对学生知识衔接与能力的考虑,我大胆地将其提到八年级上册的前半部分,这充分体现了教师对教材的分析及处理能力。
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