政治期中考试质量分析
一、命题指导思想及试题特点
(一)、命题指导思想:
1、有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用知识的能力,促进学生的全面协调可持续发展,提高义务教育阶段的教育教学质量。
2、有利于提高课程实施水平,深化课堂教学改革,减轻学生过重的课业负担,进一步推进素质教育。
3、有利于进一步深化新课程改革,推进新课改向纵深方向发展,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生生动活泼学习、积极主动发展。
4、有利于向高一级学校输送各级各类合格、优质的学生,为提高高中阶段的教学质量打下扎实的基础。
(二)、命题思路:
继承和发扬南京市近年来思想品德中考试题的主要特点,坚持了求真务实和科学性的原则,力争在注重初高中教学衔接,体现南京市地方特色,凸显生活德育等方面进行了一些有益的尝试。
1、体现基础教育新课程改革的精神,关注学生的全面发展,注重以德育理念统领全卷,注重引导学生树立正确的情感、态度、价值观。
2、严格依据课程标准和教材,本卷中所考查的知识点均来源于教材中的重要观点,来自于课程标准中对教学内容的基本要求。
3、注重基础,着眼主干,强调对主干知识的考查,并从开卷考试的要求出发,摒弃死记硬背的考题,考查学生对知识的综合运用。
4、紧扣社会热点,突出爱国、守法、责任、心理健康等德育主题,体现国家意志和南京地方特色,坚持理论联系实际的原则,引导学生关心国内外大事,学以致用。
5、凸显学科能力,注重初高中教学的衔接,注重考查学生必备的学习能力与学科能力,帮助学生学会学习,并利于学生的可持续发展。
6、从学生实际和社会实际出发,关注学生成长中的问题,素材来源于学生生活和社会生活实际,全面考查不同学生的学习状况,体现不同学生学习的层次性。
二、主要错误类型及改进措施
初一:
(一)、错误类型及错误成因
1、审题能力、理解能力有待提高。如第28题学生看不懂题,不知如何答题。
2、部分学生从材料中读取信息的能力欠缺。如29题要求学生写“现在的我”,实质上是要求学生写出现在的我的具体的优点和缺点,学生读题时不能读出和理解这些信息,因此答题时写得很少。
3、学生不会运用书本知识结合材料答题,多数学生要么死抄书本知识,要么用自己的语言答题。如第27题,题目要求“结合书本第五课的知识劝说小丽,帮助小丽走出烦恼”,失分较多的学生有的.只抄书上的内容而不结合材料答,有的只是用自己语言劝说。
(二)、改进措施
1、研究教学方法,不断变换教学方法,调动学生学习思想品德课的兴趣和积极性。
2、加强基础知识的学习与理解。平时教学时,注重引导学生阅读理解书本内容,提高自主学习能力和理解能力。
3、加强审题训练。有目的地找典型例题和习题进行审题训练。
4、训练学生初步的答题规范,如分点分段书写答案,答题时结合书本、结合材料。
初二:
(一)、错误类型及错误成因
1、单选题得分率不高,有相当一部分学生得分在20分以下,粗心、审题不清以及基础知识不牢固是其主要原因。表现为书上原话不知道;对部分名言不能理解其意,如“君子和而不同”,部分学生不知道这是什么意思。
2、主观题答题不规范,主要有3各方面:一是书写不规范,不写在指定区域或涂改严重,卷面不整洁;二是语言表述不规范,口语化现象明显,许多学生不会使用政治学科术语,学科语言缺乏;三是答题不分点,没有明显的层次,从头到尾一段话,思维混乱,角度单一。
3、阅读材料、提炼知识的能力不足,不能紧扣材料联系书本答题,一些学生胡乱抄书、或简单重复材料。
(二)、改进措施
1、加强基础题的训练,教材基础知识要重视,注意引导和强化学生识记。
2、主观题规范性训练要加强,帮助学生掌握答题规范和技巧,使学生能够按照题型要求作答。
3、采用学生阅读、教师点评等方式培养学生审题能力和阅读理解材料的能力,提高学生综合素质。
初三:
(一)、错误类型及错误成因
1、审题不清,思路混乱。部分学生(可能主要是平行班的学生)乱抄书,抄的内容与题目要求无关。
2、答题角度单一,思路不够开阔。部分学生不能做到多角度答题,如第27题第(1)小题,有相当一部分学生分析“小明参加环保宣传”、“小明认真完成作业”、“小明出色完成任务”等内容,都从责任角度分析,而缺少其他角度。
3、学科术语欠缺。部分学生答题时缺少学科术语,“可持续发展”、“科教兴国”、“受教育的义务”等关键术语写不出来或写得太少。
4、书写不规范。有相当一部分学生书写潦草,字迹难以辨认。
5、基础知识不扎实。
(二)、改进措施
1、加强审题训练。加强基础知识的学习与理解。
2、训练多角度和运用学科术语答题。
3、加强书写规范教育。如在平时练习和测试中设立书写分,书写不规范、字迹看不清者得不到卷面分。
四、今后的教学建议
1.加强教学管理,明确对学生的要求并重点落实检查,引导学生积极反思自己的学习,提高教学效果。
2.注重交流,校内重视备课组交流,同时多参加教研活动,加强校际之间的联系,明确教学的要求和方向。
3.根据统一要求开展教学活动,关注生活、明确考点、突出联系、强调能力,凸显方法,将中考要求落实到平时的教学过程之中。
4.根据各校、各班、学生个体的实际,落实分层教学的要求,提高教学的针对性,并重视课堂的检查反馈。
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