复式统计表教学实录

课前交流：

猜一猜，王老师可能会想些什么？

[由于是借班上课，这种课前的交流与沟通是相当重要的，一来可以拉近师生间的心里距离，二来可以通过这种交流了解学生的相关信息，并相机地渗透一些教者想让学生在课堂上要做到的东西，比如说踊跃发言，比如说认真听讲等。]

教学过程：

1。为了丰富大家的课外生活，很多学校都开设了课外兴趣小组。

看看，都有哪些兴趣小组？（呈现四个兴趣小组情况，然后呈现表格，请学生在发的纸上完成表格填写）格子里要写单位吗？（人数，直接写单位就行了）

[这儿直接请学生说出有哪些兴趣小组以及每个兴趣小组的情况。要相信孩子们有这种阅读与理解的能力。教师要注意不重复学生的发言，注意语言的精炼。]

2。组织汇报，你填的时候是先填合计的吗？

航模小组男8女6；民乐小组男3女5；书法小组男3女4；美术小组男4女6。

[这儿可以安排学生课前自学并填好相应表格。这样，在课堂上就可以直接汇报了。]

你填对了吗？刚才我们完成了四个统计表。如果这个小组有20个兴趣小组，你觉得这样写怎么样？

抢答比赛：

女生：航模小组是男生多还是女生多？民乐小组男生有几人，女生有几人？书法小组女生有多少人？

男生：哪个小组的男生最多？最个小组的女生最少？最个小组的总人数最多？四个小组的男生一共有多少人？

[以抢答的形式，通过提出难易程度不一的问题，让学生体会到合并统计的必要性，从而得得这种表格合并变成学生的一种实际需要，这样学生就有了学习的内驱力，参与的效率自然就高了。]

3。大家对这个比赛有什么话要说吗？都说男生回答的问题难，难在哪儿？

生：男生回答的问题都需要我们把四个表看完。

生：男生回答的问题要把四个表作比较。

4。每个表都有些重复的地方，能不能想个办法解决这个问题？（合并）

利用媒体，把四个表格合并。问题解决了吗？（把重复的部分都去掉吗？）现在问题解决了吗？

这儿每一行是哪个兴趣小组的人数，我们怎么看出来？

生：在每一行标上是哪个小组就行了。

师把人数改成各个小组。

再看男生回答的问题，是不是都解决了？

现在，你觉得第一行最左边用“性别”合适吗？（改成三栏）

如果一开始，老师就给你这张表，你觉得男生能赢 吗？为什么？（添加总计这一栏）这一格既在总计这一行，又在合计这一列，你准备怎样算这一格呢？你直接给个算式吧！还有同学在举手，说说你的想法？

一个优秀的统计人员在统计的时候，横着和竖着都要算一遍，你知道为什么吗？

[这儿，先通过竞赛，让学生产生把多种数据汇聚在一个表格的需要，接着又引导学生经历复式统计表的形成过程，通过这种演绎，学生对表格设计的意义就有了更清晰的认识了。]

5。给这张统计表再添上一个表头和统计时间，就成了一张完整的表格了。

刚才我们花了很大力气把四个统计表合并成一个统计表，你觉得这样做有什么好处？

同桌两人相互说一说。

6。学生交流的基础上，总结：便于看出整体的情况。

引出课题：复式统计表

复式统计表包括这样几个部分。有哪些呀？

标题、日期、表格

[在整个统计表的形成中做到有详有略，处理得相当不错。]

7。老师不小心把几个数据给洒上墨水了（女生总人数、民乐小组男生人数、美术小组总人数和女生人数），你能不能把这张表格给还原过来。

你找的是什么？（美术小组的合计人数）怎么求？

你找的是什么？（女生的合计人数）怎么求？（用总人数减去男生人数）

你找的是什么？（民乐小组男生人数？怎么求？（民乐小数总人数减男生人数）

其实，象这种题目制作成的统计表也不止这样一种，有一位同学把表格的横栏和纵栏进行了调整（呈现相应的表格）

请学生根据上面表格完成下面表格的填写。

然后交流。交流时让学生指着表格说，教者即时点击出相应的数据。

[这儿对表格内容的填写的设计还是相当精巧的，由墨水污染了表格引出表格数据的`填写，很自然，再由表格的不同设计引出不同表格内容的填写，并在此过程中渗透了表格内容填写的顺序问题，处理有重有轻，教学很到位。]

8。利用108页练一练进行巩固。

在学生统计的时候，提醒学生统计时间，以及填写表格时要注意美观，填写在格子中间等。

第29届的成绩能把它添在表格里吗？添在哪儿？这样问题都解决了吗？（合计）合计怎么办？（根据学生回答即时修改合计数）这时问题都解决了吗？（修改表头中的28届为29届）

从这个表格中你发现了什么？

师：第29届创了历史新高了。

生：第26届是历届获得铜牌最少的。

生：第29届获得奖牌总数是第26届的两倍。

[这儿在利用教材内容的同时，又没有局限于教材，而是作了补充处理。考虑得相当周到，对统计数据的观察、分析也做得很到位。统计这块的教学其实有两块，制表仅仅是其中之一，利用表格中数据进行统计、分析也是其中相当重要的一块，而且通过对这一块的分析，有助于我们更好地感悟统计的价值。]

9。由外出旅行，引出飞机场跑道问题。

学生先行填写，然后利用媒体直接打出答案，让大家进行校对。

大家觉得这张表格与我们刚才的表格有没有什么不同？是老师忘记了吗？

生：这儿不需要合计。

小结：要统计些什么内容，这要看我们实际生活的需要。

[一张统计表中到底要统计哪些内容？其实是要根据实际情况而定的，这儿老师通过创设相应的情境，用情境来帮助学生理解设计哪些统计内容源于实际的需要，而不是要千篇一律的。]

10。最后我们看我们同学上学的实际需要。

先把表头和时间写起来。

然后现场统计。（分四个大组统计步行、非机动车与机动车三类）

[这种统计可以放在课前交流时进行，由于其中学生理解上有偏差，导致在数据收集时出了一些问题。]

从这个统计表里，谁来提一些问题，让大家抢答一下？

11。小结。今天这节课我们只是学习了较复杂的复式统计表，后面我们还要学习更复杂的统计表。好了，下课同学们。