二年级语文《三个儿子》评课稿
一、课前交流,别出心裁
课前交流中,老师以“孝”字为引子,揭示课题,为揭示课文内容埋下伏笔。
二、朗读指导,不露痕迹
指导学生读出语气。如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”一句时,老师运用情境迁移法,学生变成了拥有一个好儿子的妈妈,都想夸夸儿子。最后学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。朗读的语气何须再作指导,它变成了学生情感的自然流露。
三、生字范写,恰到好处
老师范写了“胳膊”两字,要求学生端正、工整、漂亮地书写汉字。
四、生字教学,方法多样
“沉甸甸”帮助学生理解了字义、词义。如学习“拎”,师生一起做动作,学生在做一做的过程中理解了字义;学习“晃荡”一词,让学生想象平时端水走路的情景,充分理解了词义。
在学习“胳膊”一词时,当学生知道肉月旁与身体有关后,就积极而迅速地把自己积累的与身体有关的汉子都调动出来了。这样的归类,学生既掌握了新字,有复习了许多旧字。
五、说话训练,分层落实
通过看图说话训练,学生初识了三个儿子。老师出示课文插图,加以引导:“瞧!这就是课文中的三个儿子,看看他们各自在干什么?谁来给我们介绍介绍?” 紧接着以句式:“一个------一个-------另一个-------”,让学生再来介绍,训练了学生说话的条理性。
二年级语文《三个儿子》评课稿2欣赏了高老师执教的《三个儿子》,最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计。
1、教材处理得当,教学目标达成度高
本课的'教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学,脉络清楚,循序渐进,遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习,能认识生字、会写要求会写的字,带有生字的词语,能读正确读通课文,理解课文,懂得要孝顺妈妈的道理,有效的达成预定的教学目标。
2、教学手段多样,课堂氛围活泼愉快。
老师的设计是精心的,课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的课前谈话,看似随意,其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件,用动态的演示,以及让学生动手做一做动作的方法,既激发学生学习的兴趣,又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如体会那“一个儿子”的内心时,教师巧妙地运用演一演的方法,孩子们通过表演再现了课文的内容,升华了人物的情感,从而将课文的难点轻松突破。在课堂上,教师没有过多的讲解,而是引导孩子们主动参与,在平等对话中,学生的学习是愉悦的。
如果老师在每节语文课上,都能进行扎实的训练,孩子的语文能力将不断得到发展和提高,为其今后的学习打下扎实的基础。
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