《9加几》评课稿
今天听了辛老师教学《9加几》的数学课,听了这节课,给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性,对学生的启发、点拨恰到好处,与学生的交流亲切自然,驾驭课堂的能力让人佩服。
首先,辛老师以复习导入本节课的`学习,如利用9+1+1=,9+1+4=,9+1+5=,9+1+6=,9+1+8=,9+1+7=,9+1+3=引入课题,并让学生说说是怎么想的,为后面的学习打下基础。
在新授环节,利用学校即将举行的小型运动会项目跑步和投沙包活动,从班级同学中选拔运动员,学生学习的兴趣高涨,热情很高,设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学,注意学生的情感与态度,知识与技能的形成和发展,使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验;同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法,如9?5可以数一数;可以画一画;还可以用学具摆一摆;用9先加1再加4可以(凑十法)。追求的是学生个体方法的多样化,关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身,也不仅仅是各种各样的计算方法,更关注的是学生的学习过程,让学生在实践探索的过程中张扬个性,只要学生愿意互相交流,老师就给他们时间和机会,交流结束时,同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中,老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中,学生有动、有静;有学、有乐,教师该放手时就放手,该点拨时要及时重点点拨,不是总是扶着学生走,充分尊重学生的选择,把解决问题的主动权交给学生,发挥学生的主体作用。练习题的设计具有层次性,学生练习的效果较好。
建议:适当增加对学生的激励性评价!
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