一年级下册语文《放小鸟》评课稿
以讲故事的形式帮助学生记忆字形,符合低年级学生的特。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。
这节课体现了《小语学大纲》精神,以读为本,贯穿整个学过程。学中以“这是一只()的小鸟。”为主线,将课文内容有机地联系在一起,抓住重,细读感悟,注重语言的积累和运用。一、联系学生生活经验,恰当使用多媒体,创设说话情境,进行思维训练。如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重。在孩子稚嫩、纯真的心灵中,天生有对弱小动物的怜悯之情,因师着重抓住了孩子的这个特,选择课文中值得人为之动情的地方,创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境学是低年级语文学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个学之中,并且提供说话句式,符合低年级儿童的训练特,易于说话训练。学生们一个个进入了角色,为小鸟的命运心焦,这既激发了爱护小鸟的情感,又培养了学生的'想象力和语言表达能力。二、重视指导朗读,读出形、读出神、读出情。让学生通过各种形式的读去体味课文的语言,感受人物的内心。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果。
利用文中空白处进行情景创设,让学生展开想象的翅膀,帮助学生在读中理解品味,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣。三、关注学生的差异,抓住每一个契机。学中,师能照顾暂差生,从词、句入手,简化学生读课文、理解课文的难度;对于学习能力较强的学生,师能引领他们深刻体会课文的主题,注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语加以鼓励,努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
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