五年级上《高尔基和他儿子》评课稿
《高尔基和他的儿子》课文通过两件小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
张老师的这节课,紧扣“爱”主题,以“从哪些句子感受到了”爱”这一主问题展开教学,让学生自主学习,圈画关键字句写体会,然后汇报交流,品读感悟,写回信,教学思路清晰,环节紧凑,重难点突出,课堂效果较好。
我印象最深的是在让学生自读感悟这一环节中。文中的儿子爱父亲,是通过栽花这一段来体现的,儿子才10岁,却懂得怎样去关心父亲,为了让父亲欣赏到美丽的鲜花,他顾不上休息,一直忙着栽花。怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢?高年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力了,他们有能力通过自读,来感悟文章所蕴含的情感。所以张老师放手让学生自己去读,自己去品。在此过程中,张老师非常重视方法的指导。一开始出示了阅读要求:
1、自读课文(2—5节),从哪些句子感受到了“爱”?在你感受最深的词句下面写写你的读书收获。
2、美美读读你喜欢的句子。“不动笔墨不读书”,让学生读书过程中写读书收获,这一要求本身就是一种读书方法的指导,让学生有明确的'学习目标,知道自己该怎么去读书。
联系生活实际来理解词句也是一种学习方法。张老师在教学“‘给’永远比‘拿’愉快”这一教学难点时,引导学生联系生活实际“当你在家里,看到妈妈在忙着做家务,你会怎么做?当你在社会上看到......你又会怎样做?”这样的生活体验感受到“帮助别人,给别人带来快乐时,自己也很快乐”,降低了难度,让学生更容易理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。同时,教师的语言简洁,教态亲切和蔼、自然大方,对学生的听、说、读、写基本功训练扎扎实实,循序渐进。
想跟张老师交流的地方:
一是回顾课文内容时:通过上节课的学习,从课文中你得到了哪些信息?高年级的学生已经具备了一定的概括能力和表达能力,这样的问题是不是有些简单了?同时,在学生回答从文中获取的信息这一问题时和理解“给”的意思时,学生的答案都比较零碎,引导学生进行总结概括是不是更好些?
二是在学生代替儿子给父亲写信这一教学过程中,是不是再复习一下书信的格式?
三是阅读教学要注重积累、表达和运用,那么对于“高尔基看到儿子的花全都开放了”这一段描写的非常优美,在引导学生展开想象的同时,我们可让学生在理解”姹紫嫣红”一词的基础上积累一些表示颜色多的词语和背诵这一段,这样才能不断增加学生的词句储备量,为学生表更好地表达奠定基础。
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