六年级上学期数学《求百分率》教学设计

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的六年级上学期数学《求百分率》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练习。

教学目标：

1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和小数互化的规律，激发学生的'数学探索意识。

教学重点：掌握百分数和小数互化的方法。

教学难点：正确、熟练地进行百分数和小数的互化

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、复习旧知。

复习分数与小数的互化。

二、探索新知。

1、命中率的定义

师：六1班举行投篮比赛，两名选手争夺冠军。

师：从他们两的对话信息来看，你认为哪名队员获胜？说说你的理由。（指名说说自己的看法。引导说出：应该分别求出他们两个人命中率，再进行比较就可以知道谁应该当选）

师：什么是命中率？（命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几）

2、学生自主探索求命中率。

师：根据这个定义，你能分别求出他们两个人的命中率吗？

学生自主探索。

小数表示的结果：3÷5=0.64÷6≈0.6670.667>0.6

分数表示的结果：3÷5=3/54÷6=2/32/3>3/5

3、观察这两种算法有什么相同和不同的地方。

师小结：相同点（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）

不同点一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果。

三、交流讨论

1、感受分数、小数化成百分数的必要性

谈话感受：能否把这两种运算结果转化成百分数?

2、分数、小数与百分数的互化。

（1）把小数化成百分数：3÷5=0.6=60/100=60%

4÷6≈0.667=667/1000=66.7%

师：你是怎么把小数化成百分数的？

学生独立思考，集体交流。

师小结：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。把小数点向右移动两位再添百分号，“如果数位不够呢？”数位不够添“0”占位。把小数点向右移动两位，这个数怎么样？（这个数扩大了100倍）加上百分号又表示什么呢？（把这个数缩小了100倍）所以数的大小不会发生变化。

师：这里4÷6除不尽，怎么办？

学生自学理解，掌握方法。

师：“≈”和“=”什么意思？（4÷6除不尽，保留三位小数约等于.0667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系，所以我们这里可以用等号。）

（2）把分数化成百分数：

3÷5=3/5=3×20/5×20=60/100=60%（可以直接化成分母是100的分数）

4÷6=2/3≈0.667=667/1000=66.7%（不能直接化成分母是100的分数，怎么办？）

交流：如何把分数化成百分数的？这两个转化方法哪种更简便一些？

3、让学生将两种转化方法完整抄下来。

4、引导归纳，得出方法

师：谁愿意用自己的话来归纳出将分数、小数转化为百分数的方法呢？

引导归纳：把分数化成百分数，可以化成分母是100的分数，不能转化的要先化成小数，再化成百分数，也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号，把小数化分数，可以直接将小数点向右移动两位，（数位不够“0”补位）加上百分号就可以了。

四、回顾反思。

1、什么是命中率？怎么求命中率？

2、生活中的百分率

出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等等。

师：你还能说出一些百分率的例子吗？

3、师:像这样求一个数是另一个数的百分之几的数，我们就归类为“求百分率”（揭示课题。）

五、巩固练习

1、课本87页第五题。

2、把下面的小数、分数化成百分数。

独立完成，指名汇报。

六、回顾全课，当堂总结。

通过这节课的学习，说说你有什么收获？