交通与数学教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的交通与数学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

交通与数学教学设计1

教学目标：

1、能运用周长、乘除法、搭配方案等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。

2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。

教学准备：

挂图

教学过程：

一、谈话引入：

在我们日常的交通生活中，有许多数学问题，今天，我们一起来感受数学在交通中的应用。

二、步行中的数学问题

1、边谈话边出示小东从家里走到学校的两幅图片，理解图意。

①这两幅图有什么变化？

②从图中你能了解到哪些数学信息？

小东从家到校用了10分钟，，他每分钟走65米。

2、先独立思考并解答下列问题，然后小组交流讨论。

①小东家到学校大约有多少米？

65×10=650（米）

②小东每天上学和放学至少走多少米？

650+650=1300（米） 或 650×2=1300（米）

③如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少走多少米路？

1300+1300=2600（米）或1300×2=2600（米）或650×4=2600（米）

3、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？

①学生独立思考并计算。[学生可能会出现12×6=72（秒）的错误。]

②帮助解决问题：小东共上了几层楼？

让学生自己动手画一画：从1楼到6楼共走了几层？（5层）

③订正：小东从一层到家的时间是12×5=60（秒）=1分

三、买火车票的数学问题

1、出示一张火车硬卧票价表，引导学生观察票价表理解题意，知道在一定的里程范围中票价是固定不变的。

2、出示问题，先独立解答，再组织交流。

①北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需多少元？

先明确689千米是在671～700千米之间，找到相应的票价为每张156元；买4张就是156×4=624（元）

②郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？

191×3=573（元） 500元不够

③北京到长沙有1587千米，每张票多少元？（310元）

④张叔叔预定2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要付多少元？

票价+手续费=310×2+5×2=630（元）

四、线路图中的数学问题

1、出示小明家到学校的路线图，独立观察并思考：从小明家到学校有几条路可走？估计走哪条路最近。

2、小组交流：你是怎样想的？

3、算一算：最近的路大约有多少米？（将计算各条路的长短与观察路的长短两方面结合起来。）

280+150+190=620（米）

五、课后实践活动

1、 找一找交通中的数学问题，与同伴说一说。

2、 交通标志知多少：通过向父母长辈、交通警察请教，上网、看书查询，认识一些交通标志，比一比谁认识的交通标志多。

交通与数学教学设计2

教学内容：北师大小学数学第九册56页、57页

　　教学目标：

通过对具体问题的研究使学生从“起点、方向、时间、结果”四个方面理解相遇问题的特点，学会运用线段图表示相遇问题的相等关系，能正确根据相等关系列方程解决实际问题。经历从具体问题抽象到数学问题以及建构数学模型的过程，体会数学模型的应用，获得从数学的角度提出问题、分析问题、利用数学知识解决问题的经验，发展数学应用的意识，及数感和空间感。

教学重点：相遇问题的特点及相等关系；列方程解决实际问题

教学难点：相遇问题相等关系的抽象，对同时的理解，算术解法的理解

　　教学具准备：

电脑和电视机

教学法设计：探究、合作

　　教学过程：

一、创设情境，复习行程问题关系：

1、教师利用课件出示“笑笑和淘气”的卡通形象，问：同学们认识他们是谁吗？

教师谈话：昨天在笑笑和淘气之间发生了一件可笑的事情，你们想知道吗？

昨天，淘气放学回家，打开书包正准备做作业。发现由于自己马虎大意将同桌笑笑的作业本带回了家。同学们如果你是淘气你会怎么办？

学生发表意见

A、淘气给笑笑送去，或淘气打电话告诉笑笑让她来拿。

B、两人约定地点，给笑笑。

C、俩个人同时出发，相遇为止。

2、教师谈话：我们提出了这样多解决问题的办法。如果采用A方案：

①教师利用课件给出条件：“如果笑笑步行50米/分钟，笑笑到淘气家需要12分钟”教师提问：你能提出什么数学问题？怎样解答呢？为什么？

学生口述，教师演示课件（问题、算式、结果）板书数量关系

速度×时间=路程

②教师在给出“淘气步行70米/分”，你能提出什么数学问题？

估计学生会提出：

①淘气每分钟比笑笑多行多少米？70-50

②淘气和笑笑每分钟一共行多少米？70+50

③淘气到笑笑家要用多长时间？600÷70

④淘气所用时间比笑笑少多少分钟？12-600÷7

教师谈话：我们同学真的很棒，提出这样多的数学问题。请问：为什么用600÷70，你估计淘气会用多长时间？70+50表示的是什么？

二、观察演示，感知相遇问题特征：

1、教师谈话：如果采用B方案，请同学们观察线路图，想一想他们应该选择哪里比较好？为什么？（出示线路图）

学生观察线路图思考，与同位交换意见，指明回答。

2、教师谈话：如果采用C方案——“两人同时从家出发”，我们请两个同学们来演示一下C方案是怎样运动，请其他的同学想一想他们出发的地点、运动的时间、运动的方向和运动的结果四个方面有什么样的特点。（横线处板书）

指明演示，口述运动特点，教师板书：两地、同时、相向、相遇

教师提问：刚才同学们说他们运动的时间是相同的（一样、同时、相等），你是怎样理解的？

学生思考口述，教师板书：时间相等

教师总结：具备这样四个特点的运动(两地、同时、相向、相遇)我们叫做相遇问题。今天这节课我们就来研究“相遇”问题，(教师板书)重点是：认识相遇问题的特点、学会解决相遇问题。

三、辅助分析，再现相遇运动过程：

1、教师引导学生从新理解题目条件

笑笑步行50米/分，淘气步行70米/分，两人同时从家出发，如果两家之间的路程是600米，

提问：你能试着提一个有关相遇的数学问题吗？

学生思考，口述，教师电脑出示，估计学生会提出以下的问题：

⑴他们在哪里相遇？⑵他们什么时候相遇？

教师引导学生理解，

⑴实际上是在问：相遇点与笑笑或淘气家的路程。⑵实际是在问，他们出发后几分钟相遇？而要解决⑴，必须先求出⑵

教师出示问题

⑴他们出发后几分钟相遇？

⑵相遇点与笑笑家路程是多少？相遇点与淘气家路程是多少？

教师设问：怎样解决第一个问题呢？

教师谈话：我们再来回顾一下两人的运动情况，请同学们认真观察运动的过程和结果

教师边操作课件，边提问：

①两人分别从哪里出发？(课件抽象出两个点)此时两人相距多少米？②运动的方向是怎样的，运动的时间呢？观察第1分钟的运动情况？(教师操作课件)教师提问：说一说你观察到什么？(每人各走多少米，两人共走多少米。两人之间的距离减少了多少米。两人现在还相距多少米。③观察第2分钟运动情况，④观察第3分钟的运动情况，⑤观察运动的结果。(每个人的运动路程，各部分之间的关系，每个人运动的时间，)

四、探究尝试，体验解决问题过程

教师谈话：刚才我们有再一次从运动的过程和运动的结果两个角度进行观察，现在就请我们同学任选一个角度思考，我们怎样能求出“相遇的时间”呢？(课件出示)

教师提出探究活动的要求：先自己思考一下，然后再小组里进行研究。提供两个辅助材料：

辅助材料一：观察运动结果

整条线段表示笑笑家与淘气家之间的路程，请把图填写完整

(线段图与教材上例题的线段图相似）

我能用等式表示线段图各部分之间的关系：

______________○______________=________________

我的解法是:

辅助材料二：回忆运动的过程

计算，完成下表

时间

淘气走

的路程

笑笑走

的路程

一共走

的路程

两人相距

的路程

1分钟

2分钟

3分钟

()分钟

()分钟

()分钟

()分钟

通过表格我知道他们是在出发后________分钟相遇的

我的解法是:

学生分组研究，教师巡视

五、汇报交流，归纳解决问题策略

1、集体研究，学会汇报研究的成果，教师帮助学生完成线段图和表格，板书算式。每说一种方法，学生进行评价。

估计学生可能出现的方法，如下：

方法一、通过填表知道用5分钟相遇，但是没有算式

方法二、600-(70+50)-(70+50)-(70+50)-(70+50)-(70+50)=0

方法三、600-(70+50)×5=0

方法四、600=(70+50)+(70+50)+(70+50)+(70+50)+(70+50)

方法五、(70+50)×5=600

方法六、设出发后x分钟相遇。(70+50)x=600

方法七、600÷(70+50)

方法八、设出发后x分钟相遇。70x+50x=600

2、教师引导学生理解：①70+50表示的含义；②各方法之间的关系；③方法择优并说明理由。

3、教师谈话：这样多的方法实际上都反映了一种怎样的关系？

学生思考口述，教师板书：

①淘气所行的路程+笑笑所行路程=相遇路程

②速度和×相遇的时间=相遇路程

③相遇路程÷速度和=相遇的时间

教师引导学生再次理解三个关系式的联系；

并总结：①②是列方程的依据；③是算术解得依据

学生选择方程作解，指名板演，解决第二个问题

4、学生独立解答（其他方法略）

解：设出发后x分钟相遇。

50x+70x=600

120X=600

x=5

答：经过5分钟两人相遇。

相遇时距离笑笑家多少米？50×5=250(米)

相遇时距离淘气家多少米？70×5=350(米)

六、实践应用：拓展策略应用范围

1．填空。(教材例题及线段图)

相等关系式：___________________________________

可以列方程：

算术式：

2、教材试一试

六、归纳总结：

今天你有什么收获，对自己今天的'学习有什么评价。

⑴相遇问题的特点⑵等量关系⑶还有什么地方不理解？

交通与数学教学设计3

〖教学目标〗

1. 复习有关的时间单位、长度单位，体会它们之间的关系。

2. 结合实际，解决与常见的量有关的简单问题，体会交通与数学的关系；能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

〖教材分析〗

教材为学生提供了有趣的学习素材。是在学生已经学习了长度单位的基础上，联系现实生活，解决生活中的交通数学问题的一节复习课。这是利用数学知识解决生活实际问题的一个好的案例，体现了学数学、用数学，生活中处处是数学。

〖学校及学生状况分析〗

我校从一年级学生学习新教材伊始，一直把学生的问题意识的培养作为重点，经过一、二年级的培养，学生不但具有了提出问题的能力，而且形成了意识。因此在设计教学过程的时候，根据复习课的特点，我为学生创设了生活情境，让学生主动地提出问题；不再是学死的知识，而是让学生真正活起来、动起来，培养学生的综合运用知识、解决问题的能力。学生大多数步行上学，结合此实际情况，更便于孩子们自主完成本课的学习任务，也便于我创造性地使用教材。

〖课堂实录〗

师：同学们每天上学，几点从家出发，路有多远?

生1：我家离学校不远，十多分就到了。

生2：我家离学校也就是体育老师测验一百米那么近，一会儿就到了。

生3：我得乘车，等车加坐车得用20分。从车站到学校还要走10分，半个小时能到。

师：大家估计一下家离学校的距离，算一算你每天上学放学走多远。

生口算或笔算求出答案，与小组的同学交流一下，互相了解。

(评析教师能从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增强了学生学习数学的兴趣。)

(一)创设情境

1. 师：同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学交流一下，看看谁能回答你的问题。

2. 生小组合作，提出并解决问题。师巡视，对有困难的学生给予必要的指导。

(评析把提问的权利还给学生，有利于培养学生的问题意识。)

3.大组汇报。(解决书上和小组内解决不了的问题，或学生们容易忽略的问题。)

生1：我提醒大家小东中午如果回家吃饭，就是4个650米。

生2：还可以理解为2个1300米。

师：小东家在六楼每上一层大约用12秒，1分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能，有的说不能，为什么?

生3：一楼不用上，他实际就上了5层楼。

生4：比如说我家住在2楼，实际就上了一层楼梯。

生5：我忽略了一楼不用上楼梯。

师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际情况，想一想，再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。

(评析生活中处处有数学，但要从生活中抽象出数学认识，则有一定的困难。教师在这一步的教学中，注意了让学生通过彼此间的思想碰撞与交流，互相补充、提醒。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主人。)

(二)买车票

师：小叮当要乘火车旅游，你能帮他买票吗?你能知道些什么?(出示火车硬卧票价表)

(评析注意引导学生审题，培养学生的观察能力，使学生能从众多的信息中，提取有用的数学信息。)

生1：我知道第一行是火车走的里程数。

生2：第二行是火车票的价钱。

生3：走得越远，票的价钱就越贵。