南师二附中听课《说书人》有感范文
12月5日,我们一行四人在z老师的带队下去南师二附中听课。一进校门,“‘凸显主体、多元互动’活力课堂”几个大字就映入我们眼帘。我们听了几节课,教师们展示了不同的教学风采,践行了学校提倡的课堂模式,给我们留下了深刻的印象。
高一的z老师上的是一篇师陀的小说《说书人》。教学围绕着说书人的形象、塑造人物的方法以及作者的情感徐徐展开。周老师上课开门见山,首先在黑板上板书正面描写、侧面描写、环境三项学习要求,要求学生从这几个角度把握文本。先让学生从外貌、语言、动作等角度找出文中描写说书人的`句子,然后让学生找出文中杠手和“我”的描写,对描写说书人有何作用,引导学生概括出说书人的形象。最后让学生找出环境描写的语句,探究作者的情感。课文研读完后,最后一部分是拓展训练,要求学生为《说书人》写一段150字左右的悼词。整个教学流程,重点明确,尤其是最后一部分学生的发言紧扣“人的卑贱与杰出、人生的短暂与永恒、人生的陨落与升华”,精彩纷呈。
高二z老师的课,选的是必修四语文读本上张爱玲《金锁记》。目标定位在掌握小说塑造人物的手法,把握曹七巧的形象特征,理解造成人物悲剧的原因,进而体会张爱玲苍凉的悲剧特点。
吴老师对张爱玲有自己独到的理解,对文本研读的比较透彻。其对张爱玲小说悲剧的“苍凉”特点解读,让我受益匪浅。“苍凉之所以有深长的回味,就因为它像葱绿配桃红,是一种参差的对照。”
两位老师小说阅读课都重视对文本的解读,注重让学生先圈画文中语句,在此基础上评析人物。其次,都注重提炼方法,方法指引。比如语言、动作、心理等直接描写、侧面描写、环境描写的总结。他们的课解决了目前在小说教学上困扰我的问题,使我受益良多。
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