《Mmorning》教师课后反思

今天，在三年级教授了《Mmorning》一课，其中有成功的尝试，也有些不足之处。现分别反思如下：

成功之处：

　1、肢体语言的运用

我在教学中很喜欢使用肢体语言，不仅直观形象，而且特别有感染力，能够完全带动起学生的学习热情。一上课，让学生边做动作边唱《head，shoulders，knees，toes》，用快乐的气氛拉开一节课的帷幕。课中，学完单词后，利用肢体语言教授短语：brush my teeth（刷牙）,comb my hair（梳头）,wash my face（洗脸），这样教师无需多做任何解释，学生便能明白其中的含义，而且这样充分调动了学生的各种感官，印象深，记得牢。在学习第二部分的歌曲时，也加入动作，不仅再次巩固本节课的重点知识，完全吸引了学生的注意力，更让学生感受到英语学习的快乐。

　　2、实物的呈现及特别的'方式。

本节课的教学内容与我们的生活息息相关,toothbrush牙刷,comb梳子,soap香皂,brush刷子，于是我课前准备了这些实物作为教具。为了充分调动学生的学习积极性，给他们制造更多的惊喜，我设计了这样一个环节：让表现好的同学才我提前准备的书包里摸出一件东西——也就是我准备教授的东西。这样完全吸引了学生的目光，课堂气氛特别活跃，而且为了成为下一个幸运者，孩子们的表现都特别出色——想办法让他们感兴趣，无须控制，他们便会朝着我设计的方向迈进！其实，我们每个人都喜欢生活中出其不意的惊喜，如果教师在课堂上能想办法为孩子们制造些小小的惊喜，效果一定会好很多。

3、授之以渔——单词教学讲究方法。

我在教学单词时，特别讲究方法的引导。

首先是单词的发音。学过英语的人都有这样的经验，有的人好像不怎么记单词，但都会背，而且记得还特别牢固；有的人则费了很大的力气好不容易记住的东西几天就忘。不谦虚地说，我自己属于前者。我的经验就是充分利用单词的发音。但是现在的小学并没有系统的学习音标，为了弥补这个不足，我充分利用音标与汉语拼音的对比帮助学生建立初步的音标概念，并在教学单词时强调让学生看着我的口型来学习单词的发音。经过反复训练，现在孩子们的语音很好，并能利用单词的发音记单词了。

其次，对比记忆法也是种很好的记忆单词的方法。教学soap时,我让学生与soup进行对比；教学tooth——teeth时与foot——feet进行对比记忆。这样的教学，教学生学习方法，利用单词的共性和特性，印象更加深刻。

　4、板书设计充满童趣。

我认为本节课的板书设计也是个小小的成功。教学时，每学完一个单词我就板书在黑板上，并空出地方直至填成短语，最后连成句子。为了增强趣味性，我将句子作为太阳公公的台词呈现出来，并教育学生养成讲卫生的好习惯，同时依此次引出下个环节;因为孩子们表现好，作为礼物送给大家一首歌曲，这样过渡自然，也使孩子们特别珍惜来之不易的奖赏，学得特别投入。

当然，课堂是种缺憾的艺术，我的课堂也是如此。现反思一下这节课的不足。

学完单词后，自己觉得已经充分领读并操练了，于是设计了一个游戏：教师指着黑板上的短语，学生做动作，并找几组学生背对黑板根据其他学生的动作快速说出短语。在找学生做游戏时，我只考虑每组学生的水平相当，而没有先找一组好的展示，至使游戏进行得不顺利，成为本节课的一大缺憾。

所谓学无止境，作为一名教师，不断反思自己的教育教学，才能有所进步。教学中，我们要善于发挥自身优势，灵活运用各种教学手段。我想，今天的成功和不足都将成为自己教学生涯中宝贵的经验，促进明天的工作。

自从我学习了《有效课堂教学的实施与策略》一书后，一直努力实践着。我改进了高年级语文的“识字教学”与“质疑教学”.