《谁在叫》的课后反思
许多美学家认为,音乐是最富有情感的艺术,同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说,音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境,使儿童在充分的体验中既受到情感的熏陶,又获得形式、技能的领悟。
在本节课整个教学设计中,以学生为主体,以音乐审美为核心,从学生的兴趣爱好出发,运用多种形式和手段,让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美;积极引导学生参与各项音乐实践活动,鼓励学生大胆创编歌词;重视学生个性的张扬及相互间的合作,让学生了解动物间的相互关系,拓宽学生的视野,提高学生的人文素养。我以“美”为突破口,以实践为中心,以技能为手段,以能力为重点,让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是以色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设了动画片《谁在叫》这一具体生动、情景交融的音乐环境,俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此我首先通过创设与教材内容相关的.动画情景,使学生亲眼所见,仿佛身临其境,激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的想象空间。随后我又以“都有谁?谁在叫?为什么叫?”连续的三个问题,激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。
心理学和教育学研究表明:“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中,儿童总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听亲手试一试。因此,在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。
通过为学生创设宽松、民主、自由的氛围,激发了学生的创新思维,培养了学生的创编能力,增强了学生学习音乐的自信心。从而,在《谁在叫》的音乐声中愉快完成学习任务
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