社会活动《它是我的》的课后反思
幼儿在日常生活中争吵、叫嚷的情形十分常见。倘若这种无意识的、率性而为的语言表达方式不断重复,将会形成习惯,并成为一个人的个性、气质。活动《它是我的》通过两个小故事把幼儿在生活中任性、争吵的语言表达情景再现出来,引起幼儿对切身经验的回忆、联想,进而内省、反思。恰巧昨天班级里发生了类似事件,两名幼儿为一椅子争抢,都紧攥着椅子,嘴里争论着说“这是我的,这是我的。”同伴赶紧向我汇报,我看着他们俩争的面红耳赤的样子,说:“你们这样,我都不喜欢,都不是好孩子,好孩子可不是这样的,我喜欢好孩子。”他们中的.一人还在为自己的行为辩护着,我接着又说:“椅子都是幼儿园里的,你们要抢椅子,明天自己从家里搬一个椅子过来。”接着,我假装不理他们。他们俩见我这样,也就失去了吵架的心情。一人让了一步,事情就这样结束了。今天活动中故事的主人公豆豆和康康为争抢玩秋千大打出手,和他俩昨天的表现一个样,因此孩子们很容易的就在对照他人行为的情景中进行联想和反思。他们的解决方法很多,有人说:“两个人一起玩”有说:“一个人先玩其它的,让另一个人先玩,过一会儿他们俩再交换着玩”。这孩子把平日里我带他们玩大型玩具的经验联系起来了。看来幼儿的认知是建立在他熟悉的事物上,已知经验在帮助他。也有幼儿说:“今天他玩,明天我玩;两个人一起玩”等等,孩子们在自由讨论中分享经验,提升自己的认识,同时明白自己不足的方面和如何改正解决冲突。
活动后我创设了两个幼儿在生活中经常发生的争吵的情景:搭建区中两个孩子争抢一块积木,组织集体进行讨论、解决;表演区中两个幼儿为争抢一根尾巴,都要扮演大灰狼,我以问题启发他们,扮演一个不听话的孩子与孩子争抢,通过情景创设,组织讨论、协商解决,孩子们在这过程中提升了自己解决问题的能力,懂得用语言表达方式化解自己与同步的冲突。
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