数一数课堂实录

经历数一数的过程，引导学生能从不同角度观察，抽象出“几个几”，并体会“几个几”所表示的含义，进而抽象出相同加数的连加算式；以下是小编为大家整理分享的数一数课堂实录，欢迎阅读参考。

　　数一数课堂实录

教学过程：

一、通过数熊猫个数，抽象出“几个几”。

师：同学们，这节课老师要带你们到卡通动物运动会去看一看，你们说好吗？

【出示熊猫图】你们看，一群可爱的小熊猫也来参加运动了，怎样才能知道这一共是多少只小熊猫呢？

生：可以数一数。

师：【板书课题：数一数】那都可以怎样数？

生：可以1个1个的数；

生：可以2个2个的数；

生：可以3个3个的数；

……

师：这么多的方法，那好吧，老师给你们准备了同样多的'熊猫卡片，用你喜欢的方法数一数一共是多少？

先别急，老师有个要求，一会你要告诉大家，每次数几个，数了几次？

生：（学生动手数熊猫卡片。）

师：【巡视：强调问题，让学生准备好说数的过程】数好的同学和同桌互相说说你是怎么数的。

师：好，谁愿意先来说一说？

生：我是1个1个数的，一共是12只小熊猫。

师：数对了吗？谁还有不同的数法？

生：（展台展示）我是2个2个数的，2、4、6、8、10、12，一共是12只小熊猫。

师：那你是每次数几个？数了几次呢？

生：我每次数2个，数了6次。

师：来，我们一起看屏幕数一数。【课件演示】（师生共同数：每次数2个，这是1个2，2个2，3个2……6个2。）

师：一共是几个2？

生：6个2。【板书】

师：谁能看屏幕完整地说一说？

生：每次数2个，数了6次，就可以说成是6个2。

师：像他这样，同桌互相说一说。谁再说一说？谁能把数的过程用（加法）算式表示出来？

生：2+2+2+2+2+2=12

师：这种方法很好，谁还有不同的数法？【学生说，师课件演示】

生：每次数3个，数了4次，就表示4个3，算式：3+3+3+3=12；

每次数4个，数了3次，就表示3个4，算式：4+4+4=12；【板书：-个-算式】

每次数6个，数了2次，就表示2个6，算式：6+6=12；

生：每次数5个，数了2次，还多2个。

师：这种数法也数出了12只小熊猫，不过每次数的个数一样吗？

生：不一样。

师：我们根据不同的数法列出了这些算式,比较一下,它们有什么共同的特点？

生：加数相同；

师：举个例子说说，加数是几？几个2相加？这个呢？

这些算式都可以说成几个几相加。【板书：】

师：刚才同学们用不同的数法数出了熊猫的个数，并且把数的过程用几个几相加的形式表示出来。

二、从不同角度观察，理解几个几的含义。

师：【课件】观众们已经坐好了，团体操表演就要开始了，看，场地上已经画好了表演队形，每个圆圈里要站一只企鹅，一共会有多少只企鹅参加表演呢？

注意观察，这回可以怎样数？想好了，和同桌说一说。

生：（观察、思考、交流）

师：谁来说说你是怎样数的？

生：我是横着数的，一行有6个，2行是12个，3行是18个，4行就是24个。

师：同意吗？这位同学是横着数的，这一横行我们就说是一排。每排有6个，有4排，可以说成是几个几呢？

生：4个6。

师：【板书4个6】你能指指4个6在哪呢？

生：（指图）1个6，2个6、3个6、4个6。

师：你能把数的过程用算式表示出来吗？

生：6+6+6+6=24

师：【板书算式】谁还有不同的方法？（到前面来指指，）

生：我是竖着数的，每竖行有4个，有6竖行，就表示6个4，一共是24只。

师：这一竖行可以说是一列。能指指6个4在哪吗？

生：（指图）1个4，2个4……

师：【板书6个4】怎样列式？

生：4+4+4+4+4+4=24

师：【板书算式】这就奇怪了，同样都数出了24只企鹅，怎么一会可以用4个6表示，一会又可以用6个4来表示呢？这是为什么？【课件对比】

生：横着看，每排6个，有4排，所以是4个6；竖着看，每列4个，有6列，所以是6个4。

师：哦，我明白了，原来是我们观察的角度不同，所以可以表示出不同的几个几，所以4个6和6个4表示的意思是不同的，看来，同学们非常善于观察。

三、综合运用，巩固对“几个几”含义的理解。

师：场上的表演真热闹，场下的拉拉队也不甘示弱，你们看，由小兔、小猴、小熊和小松鼠组成的四支拉拉队正给运动员加油助威呢。（出示四块题板）每个拉拉队一共准备了多少个道具呢？别着急，老师这有一些卡片，我们分成四个小组，选择合适的卡片给它们贴上，看看哪个小组选得又对又快，开始吧。

（卡片内容：6个3、3+3+3+3+3+3、3个6，6+6+6、2个9、9+9、9个2、2+2+2……18）

生：（分组活动）

师：这个小组最快，我们先请他们说说为什么选这几张卡片发给—拉拉队了呢？

谁来说？好，你代表吧。

生：因为每只小兔拿了3个气球，一共是6只，所以是6个3，算式是3+3+3+3+3+3，一共是18个气球。

师：大家看他们选对了吗？

师：你们小组也来说说吧？再看看这两个小组选得对不对？

生：（解释贴卡片的理由。）

师：（总结）前面，我们通过数一数的过程，知道了每次数的数量一样，数了几次之后，都可以用几个几来表示，根据几个几的含义，列出了连加算式，解决了问题。

四、拓展延伸，感受加法与乘法的关系。

师：小松鼠拉拉队又增添了新队员，现在是10只小松鼠，一共拿了多少个气球？表示几个几？

生：10个3。算式是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

师：如果是15只小松鼠呢？

生：15个3相加。

师：如果是50只小松鼠，拿多少气球，你会算吗？能列出算式吗？

生：50个3连加。

师：如果是280只、350只呢？大家想想，这样写起来或算起来你会有什么感觉？

生：太多了，很麻烦。

师：解决这样的问题有没有更简便的办法呢？你们想知道吗？我们下节课继续来学习。