关于《三角形的特性》的评课

关于课堂教学模式的改革，是经开区六一小学发展的一个必然趋势。学校从领导层面，深入教师群体，听课、评课。王超校长亲临课堂，对语数英各科教学进行指导，让广大教师深刻体会到课堂教学模式改革的必要性。

针对学校数学教研组长张冰老师讲的《三角形的特性》这节课，王校长谈了以下几点：

1.本节课的难点不是学生认识高、也不是画高，而是学生用自己的话把概念描述出来，也就是难在形成数学语言。要怎样解决这个问题？用语文的角度去描述，一给孩子提供描述概念的关键词，二给孩子符合数学思想的语言框架，用数学语言去描述数学现象。用语文的方式解决数学语言的问题。

2.教师要让孩子在充分感知数学现象的基础上，给学生支撑，让学生自己生成数学概念，发展数学思维。

3.这节课运用的是优秀的讲授法和演绎法。

4.本节课三角形的若干特性。

5.孩子在这节课上是被动的，孩子没有成就感。

6.孩子遇到了断层式的任务。

7.知识的激活放在课前1小时内进行，本节课完全可以放在课堂上，以记忆、游戏的方法来激活，就是学由生疑这一步。

8.本节课教师提问问题的层次性，哪些是及时性问题，哪些是独立思考的问题，哪些是研讨交流的问题，哪些是通过实验、实践、动手操作才能得到答案的`问题。

9.小组讨论的好处，不积极的学生怎样激活？

①讨论前留点时间让他先思考一下，然后再去交流，这样是有价值的。

②提高参与度、扩大参与面，要不然孩子不仅失去了发言的机会，连思考的机会也没有了。

③同伴交流，比老师讲更容易接受一些。

④由一个小组看到全班学生的想法。

⑤提高学生的积极性。

⑥头脑风暴，学生可以为所欲为，想说什么就说什么。

⑦给学生带来安全感。老师介入小组时提前告知他们，或说明给他们送点什么礼物，这样孩子就不会紧张了。

把传统的车头教学变成动车教学。其核心是任务要清晰、难度要递进，分工要明确、支撑要到位，时间要给够。

如果我们的教学课堂是这种小组学习的形式，大家的积极性提高了，也充分发挥了孩子的特性，让他们自己生成一些教学任务，层层递进，这样孩子会比较有成就感，对知识的记忆会比较深刻，比老师单纯的灌输知识效果要好，要明显。所以我们要尝试着改变教学方式，让我们的课堂真正动起来，活起来，老师会收到事半功倍的效果。