习作课《多角度描写人物心理》评课稿
首先,非常感谢**中学初三年的颜**老师的习作指导,在本节课上,我个人收获很大。这是一节扎实有效的写作指导课。整节课教学目标明确,重难点突出,环节紧凑,层层深入,教学效果显著。
首先,导入新颖,铺垫自然。
颜老师以提问背诵为引子,来激发学生当时的内心活动。然后让抽到的学生和没抽到的学生来谈自己当时的心情。学生谈完之后,颜老师适时总结:刚才大家说出了自己真实的心理感受,其实这就是我们的思想情感活动,把这种心理感受写出来就是心理描写。由此铺垫出本节课的教学内容。
第二,复习旧知,引导认识。
在揭示课题之后,紧接着让学生欣赏以前学过的《最后一课》和《卖火柴的小女孩》这两篇文章中的心里描写片段,让学生说说从这两处心理描写中读懂了什么?教师及时归纳总结了心理描写的重要作用:心理描写既能揭示人物内心世界,又能表现丰富而复杂的思想情感。它是刻画人物性格的重要手段之一。利用以前学过的文章片段,不仅起到温故而知新的效果,也为学生的理解降低了难度,因为学过的文章,学生容易把握,有话可说。
第三,写作指导,轻松有序。
在学生认识到心理描写的重要性之后,颜老师引申过渡;“那么我们怎样进行心理描写呢?”古人云“授之鱼,不如授之以渔”郑老师紧接着从“内心独白法,动作暗示法,景物衬托法”三个方面来指导学生进行心理描写。
这一环节紧扣写作技巧突破,教学重点解决,是本节课的重点,也是一大亮点。教学中,老师分三个板块进行。每个板块基本上都按“片段赏析——方法归纳——再设情境,及时练笔——引导评价的步骤,循循善诱,层层深入,让学生轻松地学到了心理描写的三种方法。
在赏析例文环节,重点引导学生体会文字反映出人物怎样的心理,进而总结心理描写的方法。
方法掌握与否,还要在实践中检验,这时,老师将“小练笔”这种有效的教学方式引入课堂,挖掘学生的心理活动,让学生在实践中提高习作水平,体现读,学,写相结合的思想。
另外,在运用“内心独白法”和“动作暗示法”写小练笔时,老师都创设了情境,拟好了练习题,让学生在虚拟的情境中体验,在运用“景物衬托法”来小练笔时,老师让学生写自己内心经历过的最深刻的`一次心理活动,当老师看到学生不知从何下笔时,又及时地给予提示“如考试没考好时,做了错事时等”而这些情景,如路上遇到坏人,得倒老师表扬,考试没考好都是大多数学生经历过的,所以,学生有话说,有内容写,降低了写作难度,也提高了学生写作的信心。
这种情境的创设,写作方法的指导,有效地提高了学生的写作水平,从成果展示上来看,学生基本掌握了三种心理描写的方法。
在评价环节上。郑老师展示学生作品,采用学生点评法,重点集中在是否恰当有效地运用了心里描写,旨在强调这种心理描写的方法及其表达效果,再次突出了本文的重难点。大多数同学能通过心理描写来反映人物心理,突出人物特点。
但我有一点不成熟意见,想与颜老师交流,在评价环节能否增加生生互评的环节,让同桌互相欣赏评价,这样既不会耽误太多时间,又能让每个同学都参与进来,最重要的是学生在相互赏析时也能相互学习,取长补短。如果说得不好,还望各位批评指正。
此外,本堂课在教学细节上出现了一个小小的失误,即讲解《我的叔叔于勒》一文中,将菲利普夫妇的神情、动作反映内心状态,说成了是“可以通过神态和动作描写描写心理活动”。这样说,可能造成学生把各种人物描写方法混淆起来。
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