水和水蒸气评课稿
一、“活”的思路。这位老师引导学生进入课堂的手腕很灵活,开头,与学生交流时,先问学生你会唱哪些歌,背诵诗歌,直到学生全体集中注意力了,就说:“今天同学们有信心,有精神地学好本课吗随即出示课题“水与水蒸气”,紧接着在黑板右上角用湿布写了个“倪“字,问:“认识吗”学生齐声回答:“认识”。“你猜出会表示什么意思呢?”有学生就说“大概是老师的姓吧!”“对啊,同学们很聪明,确实是老师的姓,今天倪老师想和同学讨论“水和水蒸气”的事,有信心吗?学生们很高兴地回答“有信心”就这样,很顺利地导入了课堂。接着,拿起热水瓶,倒出一杯热水,让学生观察,问“发现了什么?”等学生讲出“冒白汽”,再给每小组各一杯热水,让学生近距离地观察,抚摩杯里水的变化,感受到温度的变化。接着,再给学生小组一块玻璃片,盖上杯子,再要求学生观察现象,学生很快地观察到了“白汽”冷却下来就会变成小水珠。很自然地了解了水受热会蒸发,变成水蒸气,水受冷,会凝结成小水珠。在材料的控制上也很灵活。先小组观察,再个人触摸后就收集材料,反馈观察结果。这样减少了因为在酒精灯加热导致危险事件发生的实验安全隐患,也让学生近距离地观察水与水蒸气的互相转变的事实。
二、“细”的分析。在开头,让学生观察热水少了,水到哪里去了呢?有的学生说到天上去了,有的学生说被黑板吸走了,有的说变成水蒸气蒸发了,有许多同学表示赞同。接着老师让学生观察杯子的水到哪里去了,有的说蒸发了,变成了气态的水,看不见了。有的说液态的水变成气态的水蒸气。然后,老师再要求学生用手摸(杯壁)感觉怎样,有的说有水地方很烫手,有的说杯口很热,有的说没水的杯壁很冷,最后,要求学生过2分钟再摸一次,共摸了3次,讲了3次不同感受,绕来绕去,分析得很详细,每种可能性的回答排除掉了才总结出:水受热变成水蒸气蒸发,水受冷凝结成小水珠。
三、“实”的操作。开头采用黑板上写字“倪”,要求学生观察,等着等着,黑板上的字不见了,水到哪里去了,让学生感受真实,很快地联想到下雨天,教室玻璃上有水滴,晴天了,小水滴不见了。但哪里去了呢?很自然地想到“蒸发”,接着,验证“水蒸气还会变回来吗?”采用了用热水倒在杯子里,盖上玻璃片,让学生观察玻璃片上的小水珠的.现象。因为,学生经历了亲手操作的过程,到后来,验证“水蒸气变回小水珠”的奥秘就很快而解决了。
这堂课虽然没有太多的惊喜,但这位老师能根据实际情况,更新她的初试设想,把科学课上扎实的验证活动落实得有声有色,是值得学习。不管怎样,我听了之后,感觉她的分析能力,过渡语,与学生共同探讨的心态很好,能安心来与孩子一起研讨,虽然有些单调,但也很有意思。最后,她也没有更多地解释,孩子们就理解了水受热蒸发成水蒸气,水受冷凝结成小水珠,结尾很完满。当然,也不存在着,对学生的追问没把握好度,曾经失去核心概念的落实,只有温度变化,水和水蒸气会互相转化。
上好一堂课真的不容易,考虑学生的语言表述,就得及时的更正,考虑时间的把握,就得课前预设,考虑学生掌握知识情况,就得明确好课堂教学目标和教学重难点,考虑环节紧凑,就得研究语言提问力求精确简练。还得注意及时控制材料,适度调整学生情绪等等问题。上好一堂课,真地是需要太多太多的修养啊,如艺术的,文学的,数学的,科学的等等!
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